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生物七年级教材分析 尊敬的各位评委、各位老师：下午好生物来源于生活，生活中又充满了生物知识，让我们一起走进生物的殿堂，共同探索人体的奥秘。济南版生物教材共有四册书，今天我要研说的内容为七年级下册第三单元第三章人体内的物质运输。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。 一、说课标（课程性质和理念） 生物学就是义务教育阶段的一门必修课程，就是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。代莱课程理念建议面向全体学生，立足于学生全面发展和终身发展的须要。《标准》明确提出了全体同学都存有同等的自学机会。课程内容的多样性以适应环境相同学校的条件和相同学生的建议。同时实现因材施教，自学资源相等分配，推动每个学生的充份发展。代莱课程发展的核心任务就是：提升学生的科学素养；提倡探究性地自学，注重技术创新精神和课堂教学能力的培育。 总目标：新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程，在此理念下确定课程总目标是：在知识方面让学生获得生物学基础知识，了解并关注这些只是在生产生活和社会发展中的应用。 能力目标：在能力方面，培育学生实验操作能力、搜集信息的能力、科学探究的能力、运用科学知识化解实际问题的能力。 情感目标：培养学生爱祖国、爱家乡的情感，提高环保意识，确定积极、健康的生活态度。 内容标准对本章的具体内容建议（具体内容目标）：科学知识目标：叙述血液的共同组成和功能、血管和心脏的结构与功能，详述血液循环的途径。能力目标；通过观察血液的成分和人血的永久涂片培育观测能力，提升采用显微镜的技能。情感目标：自学关于血型和造血的有关科学知识，尊重我国的无偿献血制度，培育社会责任感和奉献精神，通过脉搏和运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会身心健康地生活。 济南版教材在编排体例分为单元、章、节三部分，每一章包括前言图片、回顾与总结，课外阅读。每一节都配有引言、正文、思考练习、应用实践 苏教版的选曲体例也分成单元、章、节三部分，每一章包含前言图片、本章目标、本章小结。每一节包含本节目标、正文、课外探究、课外阅读。 济南版的正文设计符合学生身心发展规律，内容多样，形式活泼，有分析与讨论，观察与思考，探究活动，演示实验、实验、活动、相关链接。 苏教版的正文包含探究、观测、思索。通过两个版本教材的比较，济南版的选曲散发出赏心悦目的感觉，唤起学生探究的性欲。 教材编写特点：图文并茂，，可读性强；探究活动多样化，内容的引导性和开放性加强；渗透sts教育思想。更加符合学生的知识基础、心理特点和认识规律。 内容结构：根据课程标准的建议本章共挑选出了物质运输的载体、物质运输的器官、物质运输的途径、高度关注心血管身心健康等四部分内容。第一、二节通过对血液的共同组成和功能，造血与血型、血管和心脏等内容的自学，为第三节血液循环的自学搞了较好的科学知识铺垫。第四节则精心安排了心血管身心健康有关内容的自学，助推学生进一步增强自我保护意识，身心健康生活。 本章的重点为：血液的组成和功能，观察血液的流动，血管和心脏与其功能相适应的结构特点，血液循环的途径。教学的难点：血液循环的途径。重点突出与难点的突破都要从学生已有的知识和生活经验入手。 血液循环的途径，既就是本章的重点又就是难点。它既是对前面所学的消化、体温等章节的深化，又就是后面自学排出、激素调节等科学知识的前提。首先，使用非政府学生观赏血液循环的视频，课件等使学生先从整体上把握住血液循环的大致过程，再使学生通过小组合作的方式边观测教材的血液循环示意图，探讨循环途径及各处血液成分的变化，鼓励学生探讨顺利完成两条循环途径和基本路线，鼓励学生用红色代表动脉血，蓝色代表静脉血，用彩笔顺利完成人体血液循环路线图，有利于认知，并强化记忆。 立体式整合：横向整合：人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的，学习完人的生活需要营养和空气后，食物中的营养物质和大气中的氧被吸收后，都要通过血液循环的运输才能实现本章内容和第一章、第二章的知识有着密切联系，同时也能为以后的尿液的形成和排出、激素调节体液、免疫的学习做好了铺垫，起到了承上启下的作用。 横向资源整合：本章的内容为更好地认知八年级下册《人类的生殖和发育》中胎儿营养的赢得打下了基础，同时也为高一必修课程三《平衡与环境》中体液的共同组成奠定稳固的基础。三，说道建议 教学建议：通过对图形的分析培养学生的认识能力，加强直观教学，加强实验教学，培养学生的动手操作能力，引导学生自我总结使学生更系统的掌握知识，从生活中来到生活中去，结合生活实例使知识简单化，课堂开展开放式讨论。培养学生的合作意识。基于这种认识，我的课堂教学采用“