【教育教学文章】小学语文教学中培养学生的自主学习能力探讨.docVIP

2019 年安徽省基础教育教学论文 小学语文教学中培养学生的自主学习能力探讨 作者：大姐001 摘 要：学生是教学中的主体，教师在教学中应该结合学生的身心发展特征和年龄特 点，要考虑到每个学生的个体差异，如果让学生“自主学习”之风吹遍教学活动中的每 个角落，必将使当前的教育面貌为之焕然一新。小学语文教师在培养学生的自主学习能 力过程中，可以创设相应的教学情境，要积极鼓励质疑问难，引导学生自我反思，指导 科学的自学方法，还要注重给予鼓励性教学评价，这都有助于实现预期的教学目标，激 发教学的活力。 关键词：小学语文；自主学习能力；培养；策略 引 言：语文新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自 主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学 生选择适合自己的学习方式。”小学生正处于学习和成长的起步阶段，可塑性情，小学 语文又是一门重要的基础课程，所以小学语文教师不能再运用落后的灌输式教学模式， 应该引导学生在学习上实现从被动向主动转变，始终做到以学生为主体，通过教学方式 方法上的优化和丰富，引导学生充满兴趣的参与到学习中，培养学生的自主学习能力， 从而促进学生的语文素养得到提升，这必将对他们的学习和成长产生深远的积极影响。 一、自主学习能力的概述 新课程改革背景下，师生之间角色定位发生了极大的转变，教师从以前的主导权威 者变为组织者和引导者，必须树立一个正确的教育观念，教师的“教”知识促使学生掌 握知识和就技能的外因，这只是引起学生主体变化的一个条件，学生自觉的主动学生才 是内因，依据哲学辩证法理论，外因必须要通过内因起作用。也就是说，教师在开展教 学活动的过程中，必须要引起学生主动学习的兴趣，深入他们的内心中，这样学生才会 将其内化为自己所追求的目标，努力去发现和掌握教学内容，这样教师的引导促进作用 才会有效果。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需 求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种 需要特别强烈。” “自主学习”的内涵非常丰富，“自主”一词中的“自”指自己，“主”有三种解 释都讲得通：一是指“权力或财务的所有者”，学习者自己就是学习的主人，就应拥有 学习的选择权、决定权和主动权，学生自己也应努力尽到学习的责任；二是指“当事人”， 学习就应当强调学生亲身经历学习过程，方能获得直接的体验和经验，并不断历练自己 的学力；三是指“从自身出发的”而不是待外力推动而行，强调学习者的主动性，教师 要善于激发学习者内在的学习需要和动机，形成强烈而持久的内驱力[1]。 二、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略 创设相应的教学情境，激发学生自主学习的动力 要想让学生自主学习，必须要让学生内心产生相应的心理动机，只有在浓厚学习兴 趣的指引下，学生在学习中才会表现出积极性和主动性的状态，所以激发学生的学习兴 趣是培养学生自主学习能力的一个关键，也是教学实现成功的一个重要标志。小学生有 1 2019 年安徽省基础教育教学论文 着独特的年龄特征，他们总是喜欢自由、趣味的学习，所以小学语文教师就要注重营造 民主和谐、情趣盎然的教学氛围，这样才能真正的吸引学生参与其中，在这种气氛的陶 冶和感染下，学生才能真正的做到主动学习。在传统的教学中，教师就如同“演员”一 样在背台词，学生被动地接受知识，整个教学过程缺乏生动活泼性，实际上学生应该做 一个“导演”，课前进行精心设计，明确教学目标，可以根据教学内容创设相应的教学 情境，为学生提供表演的余地和锻炼的机会，当他们融入到情境中去，就会对学习充满 更大的动力，自主学习能力也就随之培养并形成。例如在《找春天》这篇课文的教学中， 教师就可以为学生播放提前制作好的多媒体课件“春景图”，展现出嫩绿的小草、五颜 六色的野花、潺潺的小溪，还有叽叽喳喳的鸟叫声，当学生看到和听到这些的时候，就 会很感兴趣，此时再引导他们进行课文的阅读学习，相信学生一定会变得更加主动，相 互讲述对春天、对大自然的热爱之情，从而实现良好的教学效果。 积极鼓励质疑问难，引导学生深入思考研究 对于学生来说，“学”和“问”都是学习中的两个重要组成部分，二者是相辅相成、 不可分割，有句话“学起于思，思源于疑”，意思就是教师要积极鼓励学生主动思考和 质疑问难。如果一个学生在平时的学习中总是爱问、会问，那么这就反映出了他的学习 是主动性的，并且具有独创性，这是自主学习意识产生的萌芽[2]。阅读在语文教学中的 一个关键内容，为了确保良好的阅读教学效果，主要取决于学生能否理解地阅读，就是 要求学生在阅读文本的时候，应该边读边思考，经历从质疑到解疑的思考过程，真正的 做到独立思考和独立解决问题，这样才能让学生的自主学习能力得到锻炼和提高。纵观