《万以内的加法》教学设计公开课.docxVIP

《万以内的加法》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第36，37页。 教学目标： 掌握笔算三位数加三位数（不进位、不连续进位）的笔算方法。 经历探索三位数加法的计算方法的过程，理解三位数加法的算理，并能正确的计算。 感受数学的美好，增强学生学习的信心。 教学重点：理解万以内数的不进位、进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。 教学难点：理解万以内数的进位加法算理。 教具学具：课件、尺子、作业本、学习单。 教学流程： 谈话引入。 师：小朋友你们好！很高兴即将和你们度过接下来的40分钟。我们先来聊聊天吧！你们对我有什么了解吗？我是嘉善县实验小学的钱老师。 师：你们知道马上要过什么节日吗？中秋节一般会做什么呀？吃月饼！你们喜欢吃什么口味的呢？ 生畅所欲言。 探索新知 课件展示一些月饼图片。 师：现在钱老师摇身一变，我开了一家月饼小店，仔细观察表格，谁来说说你了解到什么信息？ 预设：冰淇淋月饼有271个，鲜肉月饼有122个，蛋黄月饼有31个。 师：根据这些，你能提出怎样的数学问题？ 预设1：冰淇淋月饼和鲜肉月饼一共有多少个？ 预设2：冰淇淋月饼和蛋黄月饼一共有多少个？ 预设3：三种月饼一共有多少个？ 预设4：冰淇淋月饼比鲜肉月饼多多少个？ …… 师：小朋友们根据表格信息提出了各种不同的问题，今天我们先来解决这个问题。 （课件出示）冰淇淋月饼和鲜肉月饼一共有多少个？ 师：你打算用什么方法解决，为什么？ 预设：加法，因为在求两数之和。 师：那你会列式计算吗？ 预设：271＋122＝ 师：能先估一估吗？ 预设1：把271看成300，把122看成100，300＋100＝400，大约是400个。 预设2：把271看成270，把122看成120，270＋120＝390，大约是390个。（如得到这个答案，就直接接下去进行精确计算） 师：大家估算的都有道理，现在请你精确计算，独立思考解决这个问题。 交流，汇报： 预设1：我是直接口算的，个位和个位相加1＋2＝3，十位和十位相加7＋2＝9，百位和百位相加2＋1＝3，所以答案是393。 预设2：我也是口算的，先用200＋100＝300，然后70＋20＝90，再用1＋2＝3，最后300＋90＋3＝393，所以答案是393。 预设3：我是用竖式的方法。（生说，师写） 师：列竖式的时候小朋友们要注意什么？ 师：相同数位对齐，从个位加起。 师：你们真厉害，通过自己的努力想出了几种解决方法。哪种方法简单又不容易出错？（列竖式）来看看还有什么等待着我们吧！ （课件出示）冰淇淋月饼和鲜肉月饼一共有多少个？ 师：如何列式解决？ 生：271＋31＝ 师：你们打算用什么方法？快试试吧！ 交流，汇报： 预设1：口算271＋31＝302。（可能会有错误答案202,292等，如误差较大，则再用估算估一估，体现估算能知道算式的大致结果的作用） 预设2：列竖式计算。（请小朋友上台说说计算过程，引导学生说的规范，个位上……十位上……百位上……） 师：太了不起了，那你觉得这道题在列竖式进行计算的时候还应该注意什么？ 预设：十位上7＋3＝10，应该向百位进1。 师：大家听清楚他说的了吗？你们有没有意见？为什么要向百位进1呢？ 预设1：因为十位的7表示70，十位的3表示30，70＋30＝100，所以要向百位进位1。 预设2：因为3个十加7个十等于10个十，10个十是100，所以向百位进1。 师：进的这个小1表示什么？ 预设：1个百。 师小结：你们说的太好了，当我们在计算的过程中，发现十位上的数相加满10了，就要向百位进1。 师：看来大家都会用自己的的方法计算万以内数的加法了（板贴课题），钱老师还有一个小问题想请小朋友们帮忙，你们愿意帮助我吗？ （课件出示）除了271个冰淇淋外，我还做了903个其他的月饼，我一共做了多少个月饼？ 列式：271＋903＝ 师：请你用列竖式的方法解决。 学生独立计算并汇报。 预设：这道题百位上的数相加满十了，应该向千位进1。 师：你们认同吗？这个小1又表示什么？ 预设：认同，表示1个千。 师：现在请大家观察大屏幕上的三个竖式，你们觉得笔算万以内加法需要注意些什么？ 引导学生总结：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数字相加满十，就向前一位进1。（板贴）进位的1含义不同。 三、巩固练习 师：通过大家的努力，我们解决了三个问题，接下来的时间我们用今天学习的知识进行一个闯关游戏！ 第一关：列竖式计算。（作业本p22） 74＋801＝ 735＋452＝ 819＋328＝ 学生独立完成后校对答案，注意819＋328有2次进位，进位的1含义不同。 师：恭喜小朋友们顺利完成第一关，获得一个月饼！ 第二关：月饼分别表示几？（课件上是月饼，学习单上是方框） 师：这关可不简单，恭喜你们拿下两个月饼！ 第三