且行且调整，在观察中提升——中班结构游戏《桥》之观察记录.docxVIP

且行且调整，在观察中提升一一中班结构游戏《桥》之观察记录 【游戏记录背景】 在《我们的家乡》主题活动中，孩子们关注到了家乡造型各异的桥， 许多孩子尝试在建构区用不同材料表现自己对桥的认知与发现。但是, 观察孩子们的建构，却存在较多问题，阻碍了他们成功的体验，也在 一定程度上限制了他们对桥的表达与表现。因此，我们从孩子的兴趣 点出发，开展了以桥为主题的建构活动。 【案例描述、分析与调整】 L初次建构：引桥与桥墩 老师在区域中提供了许多桥的图片，孩子们自发结伴分组，开始建 构桥梁。 宸宸选择了小方块积木。他将积木竖起来，间隔一点距离放一块， 连着放了几块。之后，又拿来一块方块积木，将它搁在刚才竖立摆放 的积木上，然后开始往旁边延伸，不一会儿，桥就变得长长的了。宸 宸似乎很满意，起身去看朋友们搭得怎样了。他看到一边的博源在桥 两边搭了引桥，想了想，也拿了两块长木板，搁在自己的桥两端。老 师问他：”这是什么？宸宸说：”这是从桥上下来的地方。， 铭铭用小方块积木直接在地上连接，铺了长长的一条路。慧慧说： ”你这不是桥，没有桥墩。铭铭看看其他孩子搭的桥，说：那我给 衔接，共同讨论适宜的建构内容、建构方法，交流在建构中的发现、 问题，并共同思考解决方法、策略等，在共同的配合中，一步步引导 孩子们进行建构，促进其能力的开展。 （单位：绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园） 它装一下吧！’他拿来许多方形积木往路面上一层层地垒。慧慧又说： ”你这个不是桥墩，连牢的。’铭铭看看慧慧，不太明白，于是没理慧 慧，又管自己去加长了 分析反思：孩子们对“桥’的建构目的比拟明确，能够围绕着目标进 行创作。但从他们对桥的建构表征来看，对桥的认识比拟粗浅，且层 次不一。 首先，他们都关注到了桥有长长的桥面这一特征，在表征中也都体 现了这一点。但铭铭对桥的认知仅在于桥是长长的，没有桥墩、引桥 等概念；宸宸、慧慧显然在观察中已经感知到了桥面与桥墩的关系， 但宸宸对引桥是缺乏认知的，不过他很善于同伴学习，能从同伴的作 品中发现自己的缺乏，并借助模仿学习丰富了自己的作品。 其次，他们对“桥这一建筑生活经验比拟缺乏，大多只关注桥的大 概形状。 跟进策略：分析孩子们的能力特点，后期我们提供的支持策略是: （1）提供各种普通桥梁的图片，引导孩子关注桥的主要特征与结 构。 （2）借助谈话，引导孩子关注桥的结构及用途，丰富孩子对桥梁 的认知。 （3）提供桥梁设计图纸，引导孩子学着设计自己喜欢的桥梁，并 尝试按设计图进行建构表征。（设计图纸是对孩子全局思考、计划能 力的培养，引导孩子运用已有经验，对桥进行深层、全面的思考） .二次建构：计划与实践 建构活动前，老师引导孩子回忆上一次建构时存在的问题：没有桥 墩、引桥，并请孩子们讨论：桥墩、引桥有什么作用？讨论中，孩子 们了解了桥墩对桥跨重力、水流压力等的承受作用，以及对船只、车 辆通行的便利性，引桥那么是行人、车辆上下桥的重要组成局部。 之后，老师又请孩子们在图纸上设计了自己想要建构的桥，然后开 始建构。 浩诚设计的是圆形桥墩的桥梁。他在积木堆中找了好久，终于找到 两块圆弧形的积木，将之并排竖立，并拿了块长方形积木放在上面。 之后，浩诚又看了看自己的图纸，想了想说：好像还有这个。他又 找来了长方形的积木，小心地架在两边：这样就可以走到桥上去了。 r 皓然、媛媛、霆霆等许多孩子也都看着图纸，搭桥墩、铺桥面、架 引桥，很快就将自己的桥完成了。老师拿着一辆小汽车开到霆霆的桥 上，并啜’一声撞到了高于桥面的引桥。老师说：”哎呀，这座桥怎 么引桥那么高？我可怎么过去呀？‘霆霆说：要不我把它弄低一点吧! 霆霆将用作引桥的积木往下调，可怎么也无法与桥面放平。霆霆又 试了几次，见无法成功，摸摸脑袋走掉了。 栋栋、丰丰、楠楠在图纸上设计了栏杆等装饰。栋栋说：”我的桥 像彩虹桥。丰丰在桥的外侧装了许多立式柱子。倩倩在桥两边装了 护栏，说这样人就不会掉到桥下去了，可装了护栏后，桥面窄得只剩 下一条缝了。 分析反思：建构前，老师引导孩子做的前期准备，如对桥墩、引桥作用的讨论、图纸的设计等，在孩子们的建构中表达了其效果，主要 表现为孩子们对桥结构的表征比拟完整，并且能够根据图纸调整自己 的作品，如浩诚借助图纸补充了自己桥两边的引桥，楠楠、丰丰等孩 子在实际作品中表达了计划中的护栏、装饰等。培养孩子做事的计划 性非常重要，中班孩子已经具备事先计划的意识与能力，这次的尝试 也验证了这一点。 不过，从孩子们的建构中也发现了一些问题： 一是对引桥的设计未能考虑其实际运用效果。图纸设计中，孩子们 设计的引桥大多与桥面齐平，但实际建构中，引桥却高于桥面，这显 然不符合引桥的实际运用要求。但孩子们并不考虑到这一点，即使在 老师的提醒下试图调整，也没有很好的解决方法。 二是对护栏的设