45余角和补角(1)教案.docxVIP

余角和补角（1） 一、教学目标（一）知识与技能：在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质. （二）过程与方法：进一步提高学生的抽象概括能力，开展空间观念和知识运用能力，学会简 单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜测. （三）情感态度与价值观：体会观察、归纳、推理对获取数学猜测和论证的重要作用，初步体 会数学中推理的严谨性和结论确实定性，能在独立思考和小组交流中获益. 二、教学重点、难点重点：认识角的互余、互补关系及性质. 难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质. 三、教学过程创设情境 如图，要测量两堵围墙所形成的NA0B的度数，但人不能进入 围墙，如何测量？画出图形，并简述你的测量方法. ZA0B=180°-ZB0C 求以下各图中的两个角的和，并根据这些和把这四个图分成两 组.你是怎么分的？每一组中的两个角的和有什么共同的特点？ （2） （4）为一组, 余角、补角它们的和都是90。，（1）（3）为一组，它们的和都是180。 （2） （4）为一组, 余角、补角 即其中一般地，如图（1）,如果两个角的和等于90。（直角），就说这两个角互为余角, 一个角是另一个角的余角. 即其中 类似地，如图（2）,如果两个角的和等于180。（平角），就说这两个角互为补角，即其 中一个角是另一个角的补角. 两个角互为余角简称为两个角互余，两个角互为补角简称为两个角互补. 三角板 在一副三角板中，每块都有一个角是90。，那么另外两个锐角之和是多少度呢？这两个 锐角之间有什么关系？ 30。+60。=90。(互 余)，45。+45。=90。(互 余). 思考(1)假设N1与N2, N3都互为补角，N2与N3的大小有什么关系？ (2)假设N1与N2互补，N3与N4互补，且N1 = N3,那么N2与N4的大小有什么关系？ (1)因为N1与N2, N3都互为补角， 所以 Z2=180°-Zl, Z3=18O°-Z1 所以Z2=Z3(2)因为N1与N2互补，N3与N4互补 所以 Z2=180° -Zl, Z4=180° -Z3 因为Z1 = Z3 所以Z2=Z4 我们得到关于补角的一个性质：同角(等角)的补角相等 对于余角也有类似的性质：同角(等角)的余角相等例3如图，点A, 0, B在同一条直线上，射线0D和射线0E分别平分NA0C和NB0C,图中 哪些角互为余角？ 解：因为点A, 0, B在同一条直线上，所以NA0C和NB0C互为补角. 又因为射线0D和射线0E分别平分NA0C和NB0C,所以 NC0D+NC0E二，ZA0C+- ZB0C=- (ZA0C+ZB0C)=90°, 222 所以ZC0D和ZC0E互为余角，同理，NA0D和NBOE, NA0D和NCOE, NC0D和NB0E也互为余角. 练习.图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补角？ .一个角是70。3夕，求它的余角和补角. 解:这个角的余角为：90。-70。39三19。2r这个角的补角为：180°-70°39r=109°2r . Na的补角是它的3倍，Na是多少度？ 解：根据题意，得180。-/(1二3/。 解得Z a =45°.一个角是钝角，它的一半是什么角？ 答：一个角是钝角，它的一半是锐角. 课堂小结1 .本节课你有哪些收获？ 2.还有没解决的问题吗？ 四、教学反思 本节课主要采用教师引导，学生自主探究的方式展开教学，但由于七年级学生刚接触几 何，且教学设计探究过程过于抽象，不符合学生的认知规律，加上教师没有能很好的引导, 导致整节课学生变主动为被动，整节课下来，教师讲得很多，且基本上是在灌输知识，没有 培养学生去探究发现问题和归纳知识.