2022年全国年月高等教育试国际金融自考试题.docxVIP

五、问答3、专家和新手解决问题时差异有哪些？ 研究表白，专家与新手在解决问题能力上重要有如下几点差异： （1）理解和表征问题上的差异。专家总是纵观整个问题H勺背景和其中各成分间的关系，因 而根据问题解决时所使用的原那么或措施来理解问题；而新手却只看到孤立的问题自身或表 面，如问题陈述中所使用日勺词汇和物件等。心理学家们分析，导致专家和新手这方面差异日勺 因素也许有两个：一是她们在长时记忆中对知识日勺组织形式不同，二是她们能否有效运用工 作记忆空间；而这两个因素归根结底又都是由于专家比新手具有更丰富的专业知识所导致 的I。由于专家具有丰富、广泛而进一步的专业知识，因此她储存的I知识是以重新组织过时、 富故意义日勺“组块”形式存在的。每个组块涉及着大量的信息；由于信息以组块形式存在, 专家就可以在工作记忆中划出少量空间来保持这些信息量大而数量较少时组块，而用余下日勺 空间来进行信息间的运算和分析。新手们就做不到这一点。她们看不到信息间的内在联系, 不能运用这些联系所构成的“模式”来储存和运葬；由于她们只能一种一种单独地储存信息, 这势必将耗费她们大量的精力和记忆空间，影响了对问题的有效理解和表征。 ⑵问题解决速度上的差异。由于专家记忆里储存着大量的解决问题日勺实际经验，这使她们 形成了众多自动化的解题技巧，从而保证她们解题时迅速、简便，甚至不用费心。对她们来 说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，由于答案已经是现成日勺、储 存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子诸多。同步，由于专家具有成百上 千H勺解决类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”，她们就能更广泛地使用“类 推”方略。既使浮现的问题是从未通过的新问题，她们也能迅速从记忆中寻找相似“案例”, 并应用其中欧I解题措施。 （3）问题解决过程中侧重点的差异。面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家 耗费其中大量的（时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一种措施，然后用大量的时 间去尝试它。举个例子说，如果专家用5分钟解决一道题，新手要用10分钟；专家用其中60%日勺时间（3分钟）来对问题进行分析并拟定解题筹划，而用余下日勺40%日勺时间具体执 行筹划；相反，新手用4分钟的时间来筹划，这看起来比专家用的时间还要多，但事实上只 占新手整个解决问题时间的I 40%o由于专家能在具体操作前花诸多时间进行周密的分析， 这就保证了她的解题方向往往是对的I的!；而新手却会不顾毫无进展的I事实，而执拗地把一种 措施坚持下去。 (4)对问题解决过程的监控的差异。象上面所讲过的，学生往往不会评估解决问题的成果, 她们不顾答案与否合理就盲目地接受它，这正是缺少对问题解决过程进行监控能力的表达。 监控能力还表目前选择解题措施时能预期它如何起作用、能意识到自己与否处在应试状态或 与否理解了主题、在解题过程中能根据进展状况精细调节解题措施等等。在这些方面，专家 所具有的能力都是新手所无法到达时。 6、简述耶克斯一一多德森原理。 多德森定律 又称“倒U曲线”，是指中档限度H勺动机激起水平最有助于学习效果口勺提高。最 佳日勺动机激起水平与作业难度密切有关：任务较容易，最正确激起水平较高。在比拟容易的任 务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的I增长，动机的I最正确水平有逐渐下降的趋 势。一般来讲，最正确水平为中档强度欧I动机。 7、教师应如何根据近来开展区思想安排教学。 根据近来开展区理论在教学中应提供教学支架，也就是通过提供教学支持，协助学生完 毕她们起初不能独立完毕日勺学习任务，成功地通过近来开展区，并最后单独完毕学习任务。 教师可以通过示范、大声思维、提问、调节教学材料、言语指点、提供线索等多种方式 给学生提供教学支架。 教师在给学生提供教学支持时要注意适可而止，要给学生提供合适日勺、足够口勺支持，以 增进学生独立地完毕学习任务。如果教师提供的支持太多，将不利于学生日勺开展和依托自己 解决问题，如果教师提供的支持太少，学习任务对学生的挑战太大，学生也许会失败并灰心 丧气。因此，有效的教学支持必须要具有一定的弹性和灵活性，耍能适合学生顺利通过近来 开展区日勺需要。 8、什么是认知风格？常用时认知风格有哪些？ 认知方式是指个体对信息加工日勺方式，也称认知风格。场独立性与场依存性是两种普遍 存在的认知方式，是由美国心理学家威特金研究知觉问题时发现的。她根据一种人从一种复 杂的背景图形中找到一种简朴的目口勺图形的1能力的差异，将其归属为场独立性或场依存性的 不同类别。场独立性是指很容易地将一种知觉目勺从它的I背景中别离出来口勺能力；相反，场 依存性是指在将一种知觉目的从它H勺背景中别离出来时感到困难的知觉特点。场独立性H勺人 对事物日勺知觉和判断不易受外来因素