公倍数教学设计（共3篇） .docVIP

独家文档 原创文章，请勿搬运 感谢支持 公倍数教学设计（共3篇） 第1篇：《公倍数和最小公倍数》教学设计《公倍数和最小公倍数》教学设计 教学目标： 1、会利用列举法和短除法找出两次数的公倍数和最小公倍数。 2、理解分倍数和最小公倍数的含义。 3、在探索中发现，在发现中体验数学的自身规律的魅力，从而激发学生持久的学习兴趣。 教学着重： 教学难点理解两次数的公倍数和最小公倍数的意义，能正确地运用和列举法和短除法确定两次数的最小公倍数。 教学方法合作学习法、小组探索法、知识迁移法 教学准备：复习题 教学过程: 一、温故知新 1、什么叫公因数？ 2、什么叫最大公因数？ 3、写出下列各组的最大公因数 3和7 4和6 9和18 12和30 引出新课 二、师生共研 1、公倍数和最小公倍数的认识。 以4和6这组数为例，就在50以内数表中找一找。你发现了什么？ （1）4的倍数： 4、 8、 12、 13、20、 24、 28、 32、 36、40、 44、48。 （2）6的倍数： 6、 12、 18、 24、30、 36、 42、48。 （3）两次都有的： 12、 24、 36、48。 引出课题：公倍数和最小公倍数 2、怎样找出两次数的最小公倍数——介绍短除法 （1）让学生以小组的形式探讨，看看如何用短除法来求两次数的最小公倍数。再交流。 （2）反馈时围饶着以下几次方面交流： 短除式中除数是