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导好语文课的“凤头” 山东省荣成市第二十七中学姜晓妮 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，在语文课堂上，开篇精彩的 导入，是师生间建立感情的第一桥梁，可为整堂课的学习定下良好的 基调。好的课堂导入就如凤头，能调动学生积极参与的热情和主动 思考的激情。 一、激趣之导 教师开场白是否精彩就成了一堂课成功与否的关键。如学习《绝唱》 这篇文章时我采用了一段乐曲，一段婉转悠扬的曲子，曲子中有潺潺 的流水；清脆的蛙鸣，啾啾的鸟鸣，孩子们的笑语当学生们还沉醉其 中的时候，我停止了播放，适时的询问他们听后的感受。可想而知, 美好的情感迸发出了智慧的火花，他们尽情描绘了自己仿佛置身大自 然的感受-一美妙、快乐、宁静、舒畅、尽兴、如醉如痴这时，教师 引导学生，声音的描绘是多种多样的，可以是一个词语、一句话甚至 可以是一种感觉，很多文学大师给我们留下了他们描摹美妙声音的文 章，那他们是如何来用文字表现声音呢？直接引入文章的学习。这段 导语既让学生展开想象的翅膀，描摹自己的感受，又由此及彼为后文 学生品味欣赏领悟精妙的写法埋下伏笔，增加了学习的兴趣，做到了 丝丝相扣，步步为营。 二、感知之导 就一篇文章而言，初学者不可能一读就懂，这就需要教师在引导上 下功夫。我首先对学生提出感知要求，感知要求的设置无疑让学生有 法可依、有知‘可感，防止了盲目和低效。当然，感知的形式可以 多种多样。在学习《孩子》一文时，我让同学们以小组为单位从文 章中找出与自己生活密切相关的例子，以自己认为可行的形式来展现 出来，并谈出自己对此的态度。同学们反响非常热烈，表现形式也多 种多样，有的是表演，有的是漫画，有的是双簧这样的感知要求，让 学生将自己的理解更深层次的表现出来，既锻炼了学生整体把握文章 的能力，也培养了学生独立创造的热情；以小组为单位，让合作成为 学生自主学习的朋友，成为学习的习惯，有利于培养孩子的团队精神。 三、赏析之导 美文之所以能够打动读者，是因为其经历了历史尘埃的洗礼而仍然 熠熠生辉，它们以优美的语言锤炼，深邃的思想内涵、久远的历史积 淀、悠远绵长的民族文化、瑰丽神奇的笔法表扬真善美，揭露假恶丑， 表现生活，展示人性中的强与弱、美与丑、韧与刚，我想，这就是文 学作品的内涵美所在。怎么让学生能感悟其中的萦绕心头的万千情结, 感受美文的艺术魅力呢？这就应该将学生从“横看成岭侧成峰’的远 观拉回柳暗花明又一村’的近距离揣摩。《我的叔叔于勒》一文，在 同学们感知文章内容的基础上，我将同学们的视线一下子拉至最精彩 的高潮一节，将文章以分角色朗读的形式来体味人物各自的性格特点, 理解蕴含在字里行间的冷幽默，感受情节反差带给我们的艺术震撼， 受到了事半功倍的效果。赏析的内容同样是多种多样的：词语、句子、段落、修辞甚至是一个标点符号，细细品来，都那么意味隽永，回味 无穷。 四、质疑之导 学生在低年级时往往无问题可问，或者所提问题的价值不大，可经 过一阶段的尝试之后，同学们在这一环节中表现的智慧令教师欣喜不 已。在《海燕》一文中，有同学问：既然文中闪电是黑暗势力的代 表，给予它的是贬斥之意，可文章开头为什么将海燕比作黑色的闪电, 这是不是一个错误？’这个问题令在座的老师不禁拊掌叫好。 总之，课堂导入形式多样，不拘一格。虽无一定之规，但有一定 之妙。无论我们以怎样的开头进行导入，其最终的目的是引导学生在 极短的时间内能迅速进入设置的情境中，实现与的心灵对话。只要能 让学生以最正确的状态投入学习活动，就是成功的导语，就是课堂教学 的凤头