(完整word版)特殊教育学理论知识总知识.pdfVIP

(完整word 版) 特殊教育学理论知识总知识 特特殊殊教教育育学学理理论论总总知知识识 特特殊殊教教育育学学——特特殊殊教教育育的的概概念念 一．特殊教育与特殊教育学概念 特特殊殊教教育育，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要 , 用一般或特殊的教学方法和手段，最 大限度地发挥受教育者的潜能 , 使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能 力的一种教育. 特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。 特特殊殊教教育育学学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。 二、特殊教育的对象 学术界一般都是从概念性和操作性标准两个方面着手，根据统计、医学和社会常模 等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童 . 广广义义的的特特教教概概念念认认为为，，特特殊殊教教育育的的对对象象包包括括三三类类儿儿童童：： 第一类是残疾儿童，其中包括盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重 残疾等不同类型和不同程度的残疾； 第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题 ; 第三类是超常儿童, 包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。 狭狭义义的的特特教教概概念念，，只只把把残残疾疾儿儿童童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特 殊教育的范围。 三三、、特特殊殊教教育育的的意意义义 （一) 发展特殊教育, 能更好地体现教育平等的权利 （二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高 （三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者 （四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教 （五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平 (完整word 版) 特殊教育学理论知识总知识 四、特殊教育的学科基础 （一） 普通教育学 （二） 心理学 （三) 医 学( 四） 社会学 第第二二节节 特特殊殊儿儿童童的的分分类类 一一、、残残疾疾儿儿童童 （一）感官残疾儿童( 二）肢体残疾儿童 （三) 语言残疾儿童 （四）病弱与多重障碍儿童( 五）智力障碍儿童 1990 年底颁布的 《中华人民共和国残疾人保护法》将残疾人分为八类： 视力残疾 听力残疾 言语残疾 智力残疾 肢体残疾 精神残疾 多重残疾 其它残疾 二二、、问问题题儿儿童童 （一）学习障碍儿童 （二）社会行为障碍儿童 （三）情绪障碍儿童 （四）自闭症( 五) 孤儿和寄养儿童 三三、、超超常常儿儿童童 也称资质优异儿童或天才儿童, 他们的主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能 力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能 . 标标签签的的优优劣劣 优：标签 旨在诊断所需的特定处置为何；标签可增进非障碍者 取保护性的 行为反应，以保护障碍同伴；标签便于研究人员沟通研究中的发现; 特殊教育所需 经费有赖特殊学生的分类；标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策； 标签可彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需要。 (完整word 版) 特殊教育学理论知识总知识 劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标签 造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我概念；标签结果使 同仁拒绝他们；一旦接受标签，学 生心理将受到永久的创伤；