非智力因素与数学学习.docVIP

PAGE 非智力因素与数学学习 内容提要：新课标提出，数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.有效的数学学习活动不能单纯的依赖于模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要形式.而心理学研究表明，学生的情感、意志、态度等非智力因素的状态如何，常比智力的高低更能预测他们的发展.所以数学学习活动中智力因素与非智力因素相辅相成,非智力因素的培养着重在于激发学生积极的学习动机,培养学生浓厚的学习兴趣,塑造学生良好的情感和坚强的意志品格.非智力因素可以促进学生智力因素的提高,同时也有利于素质教育的落实,从而使学生终身受益. 关键字:非智力因素 数学学习 现代学校教育中，数学对于许多学生来说，有时候就是一个噩梦，而且越来越多的家长认为是孩子的智力方面有缺陷，孩子自己有时也会这么认为，但是这么想对不对呢，有没有道理呢？或者说除了智力因素外，还有没有别的因素在干扰着学生对于数学的学习？这是一个值得我们深思的问题.下面就非智力因素与数学学习谈一下自己的看法. 一、关于非智力因素的定义 非智力因素,指人（学生）在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面.由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容.国内几种有代表性的观点： 著名学者，国内非智力因素概念及其理论的引导者——燕国材教授把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力）以外的一切心理因素而言：第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求知欲望、学习热情；自尊心、自信心、进取心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性. 林崇德教授认为非智力（或非认知）因素是指除了与能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素. 另外还有一些专家学者，他们还有一些看法，他们认为，广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等.狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制作用的心理因素，主要包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等.智力因素不直接参与认识过程，就是说在认识过程中，非智力因素不直接承担对机体内、外信息的接收、加工、处理等任务.非智力因素对认识过程的直接制约表现在它对认识过程的动力作用和调节作用中.在心理学研究中所涉及的非智力因素概念是相对于智力因素而言的，故多指狭义的非智力因素. 二、非智力因素对数学学习的影响 1.当前数学学习现状 数学是一门基础学科,早已经受到了全社会的重视.学生在数学学习中花费了大量的时间和精力,学校和政府在数学这门课程上也投入了大量的人力物力.然而相当数量的学生仍存在厌学情绪,畏惧数学.2000 年12 月在南京师范大学举办的“数学教育高级研讨班”上,西北师范大学吕世虎教授在报告中指出:27.6% 的人对数学无兴趣，15.6% 的人对数学感到痛苦.此种情况迫使我们不得不重新审视数学的学科特点和数学学习的特点,从而寻求新的切入点. 2. 数学学习中非智力因素 学生通过数学学习活动,把数学教材结构或经过教师加工处理后的知识结构,转变为他们头脑中的数学认知结构.在这个学习活动中,不仅需要原有的数学认知结构、现有思维发展水平和数学能力等智力因素的直接参与,而且还需要数学学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节,这样才能使数学学习活动顺利开展.因此下面主要讨论数学学习中非智力因素的培养内容. （1）学习动机对数学学习的影响 学习动机是指由学习相关的某种需要所引起的意识行为倾向,它是激励和推动学生努力达到预定学习目标的内在心理动力.数学学习动机是指将数学学习愿望转变为数学学习行为的心理动因,是引发、维持与导向数学学习行动的力量,是直接推动学生进行数学学习以达到某种目的的内部动力,它产生于数学学习的需要.社会生产生活中, 要求学生具备一定的数学知识和数学技能,于是在他们头脑中逐渐产生数学学习的需要与愿望,当学生为满足这种需要与愿望时, 就出现了一种激励、推动自己去学习数学的心理力量, 这就是说由学习需要唤起了数学学习动机. （2）学习情感对数学学习的影响 数学学习情感是学生对数学学习活动态度的一种反映,是数学学习是否符合学生心理而产生的心理体验.如在数学学习活动中,由于取得优异的成绩,或者解决了某个数学难题,或者得到教师的赞许和表扬,学生必然会产生积极的情感体验, 表现出满意、高兴、兴奋、