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九年级语文《隆中对》说课稿 各位领导老师大家好！ 我今天说客的内容是《隆中对》，下面我从教材分析、学情 分析、教学目标及重难点的制定、教法、教学过程等五个方面进 行说课。 【教材分析】本文选自人教版语文九年级上册的第六单元的 第三课。这个单元的课文大局部选自历史著作。学习这类文章， 不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面 的感染和激励。《隆中对》《隆中对》原名《草庐对》，是指中国 东汉末年诸葛亮与刘备初次会面的谈话内容，选自《三国志?蜀 志?诸葛亮传》。207年冬至208年春，当时驻军新野的刘备在 徐庶的建议下，三次到隆中（今南阳卧龙岗或襄阳古隆中）拜访 诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于得见。《隆中对》 中，诸葛亮为刘备分析了天下形势，提出先取荆州为家，再取益 州成鼎足之势，继而图取中原的战略构想是本文的核心所在。三 顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师，刘备集团之后的种种 攻略皆基于此。人们常说“未出茅庐天下三分”，就是指这 篇对策而言。课文节选的《隆中对》片断，既继承了前人对历史 的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物 性格的写作风格，更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越 的政治远见。因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智 慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同刘备：请问仙童，你家主人在家否？ 童子：三位将军好，这次主人在家，只是在书房歇息，请三位随我去厅上等候。 诸葛亮出，刘关张起身迎接。 诸葛亮：不知三位将军来访，有失远迎，失敬失敬！ 刘备：久闻先生盛名，前两次拜访都不曾幸会，今日与先生 会面，实乃三生有幸！ 诸葛亮：将军请书房说话。 刘备对关张说：两位弟弟请在外面等候。 诸葛亮：将军坐！ 刘备：先生请！二人落座。 刘备：汉朝统治崩溃，董卓、曹操先后盗用皇帝的政令专权, 迫使皇帝遭难出奔，我不能估计自己的德行和力量是否服人，想 要在天下人面前伸张大义，可是智慧谋略短浅，就因此失败，你 告诉我计策该怎样制订？ 寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课 《出师表》的学习垫定基础。“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 【学情分析】九年级的学生已经有一定的自学能力和文言文 功底，能自行扫除课文中的生字的读音及理文章的大意，并且有 很多的学生喜欢并读过《三国演义》，对课文中的故事情节及人 物都有些了解和认识，这对学习这篇课文来说有很大的帮助。同 时，他们也有自己的分析能力，能够分析文中的人物形象，也能 够很好的由课内到课外的拓展，所以对于九年级的文言文教学, 仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学 习要求的。文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。同 时，九年级文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗 低效，效果不明显。学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口 与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力就泯灭了”只有找到 一个新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。但是 九年级的学生已经有了自己的思想，会显得比拟深沉，回答下列问题 可能不会很积极。调动好学生的积极性是上课时必须解决的问 题。 【教学目标及重难点确实立】 《三国志》是史书，着眼表达历史事件，本文主要写隆中对 策，是诸葛亮的传纪，所以根据新课标要求，我将本文的三维目 标制定如下。 【教学目标】知识能力目标： 1、积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。 2、深入钻研，理解和领会本传节选局部详言略事的特点与 严整的行文结构。 过程与方法目标： 通过反复朗读，学生探究，了解文章结构严谨、主次清楚的 说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法； 抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什 么”三个问题，揣摩文意。感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓 越的远见。 情感态度与价值观目标： 感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸 襟韬略，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智 慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀假设谷，不耻下问的 人。 【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针和 依据。 【教学难点】1、教材中涉及的历史事件及背景。 2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色 【说教法】针对九年级的学生上课不喜欢说话，回答下列问题不 积极，课堂气氛不活跃的特点，我设置了游戏导入法，让学生在 边欣赏音乐边做游戏边思考的过程中获取知识。这可以说是一箭 三雕，既导入了新课有活跃了气氛，又拓展了知识的宽度。 朗读法，文言文要注重朗读，此法不可少。 学生展示法，本文的重点是隆中对策，为了解决这一重点， 我让学生编排了一课本剧，有不同的学生扮演课文中不同的角 色，既形