老虎教学课件.pptVIP

把“火”放在“黑夜的森林”这一环境下，可以表达出老虎身上那种力量之美。同时，也是老虎的生活环境，这样的环境中，老虎才是山中之王。事实上，诗人也正是由老虎在黑夜森林中奔跑的感撼人心的情景联想到了燃烧着黑夜和森林的火焰。 从“充满眼睛的火焰”、“胆敢”、“铁掌抓一把火种”这些词语描写可看出，这是体现了老虎身上的胆魄之美。 用霸气逼人、惊心动魄的筋络、手、脚，和铁链铁捶在熔炉里炼出来的脑髓，“一下子掐住了骇人的雷霆”，从这些描写中可看出体现出老虎身上那种智力的美和行动的迅猛之美。 这是从侧面烘托描写老虎的威力，老虎在和代表着统治势力的群星的战斗中，取得了绝对胜利，连上帝都笑了，体现出诗人对老虎身上所具有暴力的赞美。 惊人的想象力。比如，把老虎给人的印象比喻为“烧穿了黑夜的森林和草莽”的辉煌的火，把老虎身上那种威武、神秘而又辉煌的力量之美表达了出来。 富有气势的反问句。诗中大量用运反问句，不但增强了诗歌的语气和劲猛的节奏感，并且气势流贯地表达了诗人对老虎热烈的赞美。 铿锵有力的韵律感。这首诗歌的韵律好象打铁的砧声，一下下有节奏地打着有力的拍子。大声朗读，体会那种让人亢奋又激动不已的感觉。 目标、任务的不一般而言，自主学习宜放在课前预习或一堂课的开始阶段，即在学生开始学习文本，感知教材内容时。因为按照认知规律，学习是由浅入深、由易到难进行的，自主学习比较适宜于相对浅显的内容，放在开始阶段就比较适合。当然，这也不是绝对的，在小组合作和共同探究中也可以有自主学习，但合作学习和探究学习中的自主学习一般不是单独进行的，而是穿插、渗透在合作学习和探究学习之中，它多是学生的个人行为，而不是教师安排的统一活动;合作学习则宜放在自主学习之后，即当自主学习结束后，进入更深的层次内容，或遇到学生在自主学习中难以解决的问题，就需要通过小组合作来加以解决;而探究学习则通常应放在最后，即需要对知识加以整合，进行综合性思考时，或需要知识的前联后引，纵横联系时，或需要对事物由表入里、从现象到本质引导思维层层深入时，或结合材料对教材知识进行延伸、拓展时，或遇到通过小组合作仍无法解决的疑难时，就需要全班同学在教师引导下深入分析，集中攻关，加以突破。当然，这也不是绝对的，有时候，在个人思考或小组合作中遇到的典型问题，教师也可以当即引导全班同学对其加以讨论，即时解决。但这种探究是穿插、渗透在其他方式之中的，而不是单独推进。一般而言，三种教学方式应随着学习内容的深入展开而依次推进，不宜颠倒。否则就不符合认知规律，不利于发挥各自的优势，取得好的学习效果。同决自主学习强调学生的独立思考，自我探究。一个班级的学生，知识基础有厚薄，能力素质有高低，要让所有学生都能有效地开展自主学习，其适用的学习内容一般不宜太深太难，主要是感知课文、梳理知识、把握关键词语、寻找、概括要点、清理层次结构等相对较易，依靠个体大多能完成的内容，否则，就会让很多同学无法推进，学习受挫;合作学习强调依靠小组的力量相互配合，共同努力解决某一问题。其适用的学习内容就应有所深化，难度有所提高。如，对重点知识的理解与把握;对难点问题的分析与突破;发现材料背后比较隐蔽的知识并加以运用;对容易混淆，易产生歧义的知识加以分辨，在自主学习中靠个体难以解决的问题等，这样的内容一般就适宜于通过合作学习来解决;探究学习除了在课外运用外，就课内而言，其适宜的内容主要有：在自主学习与合作学习中都解决不了的难题;教材中具有综合性、深刻性，需要层层探究、综合概括、纵横联系、深入拓展的知识;需要结合具体情境进行多角度，多层次思考与分析的问题;学生有争议，未达成共识的疑难等，这样的内容就适宜于采用探究学习的方式。如果教师忽视教学内容的差异，选择的方式与教学内容不匹配，就难以产生好的效果。如，当学生去感知文本、梳理知识时，就采用合作学习或探究学习的方式，由于其内容比较简单，学生靠个人就能完成，就无须合作，而这个时候刚刚感知文本，也很难深入探究，采取合作学习或探究学习就未必能产生好的效果。反之，当遇到综合性很强，需要深入探究的问题时，又让学生通过自主学习的方式去解决，就会让很多学生面面相觑，束手无策，无从下手，长此以往，学生总是受挫，就会产生焦虑情绪，从而失去学习的动力与兴趣。定了教师在教学中所采取的策略与着眼点不同。自主学习强调的是“主动”，教师的着眼点在于激发学生的学习主动性。这就需要教师设计恰当的问题引导学生积极思考，并让学生通过思考获得答案，学有所获，产生成功的喜悦，以有效激发学生的学习动机与兴趣，让学生积极主动地学习;合作学习强调的是“合作”，它既需要教师通过合适的问题引导学生积极地沟通交流，同时也需要教师了解学生的知识基础和个性特点，然后在此基础上对学生科学分组，合理搭配，并提出明确要求，以便于学生分工合作，相互配