化学反应与能量 化学计算PPT教学课件.pptVIP

A．正反应为放热反应 B．加入催化剂，该化学反应的反应热变大 C．反应物总能量低于生成物总能量 D．升高温度可增大正反应速率，降低逆反应速率 1．(例1变式) (2011·佛山一模) 参照反应Br＋H2 HBr＋H的能量对反应历程的示意图，下列叙述中正确的是( ) 【解析】A项由图象知，该反应反应物总能量低于生成物总能量，所以该反应为吸热反应，错误；B项加入催化剂，只影响反应的活化能，不改变反应的热效应，错误；D项对于可逆反应而言，升高温度正逆反应速率都增大，错误。 【答案】C 2．(例2变式)(2010·浙江卷) 下列热化学方程式或离子方程式中正确的是( ) A．甲烷的标准燃烧热为-890.3kJ·mol-1，则甲烷燃烧的热化学方程式可表示为： CH4(g)+2O2(g) CO2(g)+2H2O(g)　DH=-890.3 kJ·mol-1 B．500℃、30MPa下，将0.5 mol N2和1.5 mol H2置于密闭的容器中充分反应生成NH3(g)，放热19.3 kJ，其热化学方程式为：N2(g)+3H2(g) 2NH3 DH=-38.6 kJ·mol-1 C．氯化镁溶液与氨水反应： Mg2++2OH- Mg(OH)2↓ D．氧化铝溶于NaOH溶液： Al2O3+2OH-+3H2O 2Al(OH)4- 催化剂 500℃ ，30MPa 【解析】本题考查热化学方程式与离子方程式的书写。A选项中标准燃烧热是指1 mol可燃物完全燃烧生成稳定氧化物时放出的热量(标准指298K,1atm)，所以产物水应为液态，方程式系数就是物质的量，故A错。B选项中，为可逆反应，所以根据热化学方程式的含义，与之对应的热量是1 mol氮气完全反应时的热量，但反应为可逆反应故放出的热量大于38.6 kJ·mol-1。C选项氨水为弱电解质不能拆开写。 【答案】D 3．(例3变式)磷单质及其化合物有广泛应用。 (1)由磷灰石[主要成分Ca5(PO4)3F]在高温下制备黄磷(P4)的热化学方程式为： 4Ca5(PO4)3F(s)+21SiO2(s)+30C(s) 3P4(g)+20CaSiO3(s)+30CO(g)+SiF4(g)　DH ①上述反应中，副产物矿渣可用来制造 。 ②已知相同条件下： 4Ca5(PO4)3F(s)+3SiO2(s) 6Ca3(PO4)2(s)+2CaSiO3(s)+SiF4(g)　DH1 2Ca3(PO4)2(s)+10C(s) P4(g)+6CaO(s)+10CO(g)　DH2 SiO2(s)+CaO(s) CaSiO3(s)　DH3 用DH1、DH2和DH3表示DH，DH= ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 水泥 DH1+3DH2+18DH3　 【解析】第一步消去Ca3(PO4)2中间产物，然后第二步再消去中间产物CaO即可。 一、案例背景　　《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016版）》中提出：“生活数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养学生初步的思维能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，为学生适应生活、适应社会奠定重要的基礎。”课程名称由原来的“数学”变成现在的“生活数学”足以见得“生活化”在培智教学中的重要性。数学是一门抽象的学科，培智学生智力低下，思维形象直观，学习数学是他们的一大难题，在教学中我们如何将抽象的概念具体化、生活化，让培智学生能通过生活数学的学习提高生活技能成为一线教师的研究方向。本节课就是笔者在生活化数学课堂中的初步探究与思考。内容选自人教版生活数学三年级下册《得数是6的加法》。教学目标是能正确认读、计算算式1+5=6、5+1=6;引导学生理解加法算式的含义，锻炼看图知意的逻辑思维能力;使学生初步学会运用加法算式解决生活中的简单问题;让学生感受数学与日常生活的紧密联系。教学重点是会计算1+5=6和5+1=6的加法算式。难点是理解加法算式的含义，知道合并或添加时用加法计算。　　二、案例描述　　教学片段一　　复习5以内的加法，根据学生情况分成三组进行复习，A组：独立口算;B组：在老师协助下利用小棒进行计算;C组：数出10以内物品的数量　　教学片段二　　今天贝贝和爸爸妈妈来到超市购物，看看他们都选了什么？（牙刷、牙膏、牙杯、牙签、牙线）这些都是生活经常用到的洗漱用品。他们先买了牙刷，看到这些牙刷，你能提出什么样的数学问题呢？有几个牙刷谁来数一数？（先让学生自由数，然后指名数一数）妈妈拿了5个牙刷，5个牙刷可以用5个小圆点来代替，贝贝又拿了1个牙刷，1个牙刷可以用1个小圆点来代替，看到