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思维导图在小学数学教学中的应用 摘要:数学是一 门抽象的学科，为 更好地使学生们掌握好基础知识, 教师通过不断地探究,发现学生对数字与 图示的理解是最快的，在数 学教学的课堂上，实施 思维导图教学法。通过教师利用思维导图合 理地设计教学 内容,不仅仅提高 学生们的学习成绩，更好地培养学 生们学会识图、分析图示的能力。在新 课程改革的不断推进下，将思 维导图运用到小学数学教学中，教师 开展 了思维导图的数学思维训练 之后，明显地提高 学生的想象能力、理解能力,有效提高 教学的 质量，提高教学效率。 在新课程标准的指导下,教师不断地努力尝试着新的教学方 法,在小学的数学教学中实施了思维导图的教学方法之后,体现 学 生学习的主动性,激发学生的学习兴趣，提高 了学生学习的逻辑思维, 挖掘 了学生的学习潜能，提高学生的学习效率和整体成绩，直接体现 出学生的综合素质。在学 习数学知识的时候，需要学生具有一定的认 知能力和理解能力，但是 由于小学生受到年龄因素的影响，学习时的 思路不够明确，思维方式也缺乏，为了让学生的思维得到训练与发展， 思维导图式教学法起到 非常中要求的作用。 一、应用思维导图在小学数学教学中的重要意义 思维导图可 以使学生发散性思维，利用图形可 以更直观、更 直白地表达某一观点,解题过程 中思路明确，培养学生创新能力。思 维导图相当于心智图、脑图、流程图、示意图，可以使人类思维发散， 充分发挥学生的潜能。这种教学方法应用在小学的数学教学中，对学 生们的学习起到 积极的作用，有效 提高教学质量，利用 图形技术是 打开学生的学习思路，充分发挥出学生的学习潜能.在思维导图的协 助下，更好地培养学生们养成 良好的解题思路与学习习惯,具有较强 的逻辑分析能力，有效地提高学生的学习成绩 。 二、应用思维导图在小学数学课程中的教学策略 (一)、利用思维导图激发学生兴趣 学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图 示的感觉 比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过 思维导图的 教学方式，可以吸引学生学习的注意力,使学生们具有较强的学习兴 [1] 趣 .例如在学习 《数一数》 《分一分》 《比一比》这些内容的时候， 首先,教师可以先给学生讲授课程 的主要内容，然后，教师可以用多 媒体将彩色的 图示按照教师早 已设计好的样式展示在学生的眼前,使 学生们看见数字与数字之间的关系,“1、2、3、4、5、6、7、8、9……” 清晰认识数字的大小,并能够快速地进行对比和分解,接着,教师给学 生们在用思维导图的方式,将对应的习题展示在学生的眼前，使学生 们看 图说明答案。最后给与学生正确的指导与鼓励。通过 这样的教学 策略，有效地提高 学生的学习兴趣，使学生们积极主动地进行学习, 按照思维导图的引导,能够正确的分析与判断，有利于培养学生的创 新精神和实践能力，使学 生们热爱数学知识，有效提高学生的数学成 绩。 （二）、利用思维导图活跃课堂气氛 在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛，是每一名优秀教师 希望达到 的效果，通过思维导图的方式，使学 生们在学习中可以相互 探究，可以到黑板进行实践填写，使学 生们学习的气氛更加浓厚。例 如在学习《认识钟表》这部分 内容的时候，首先，教师讲授一下认识 钟表的技巧，然后,教师可以让学生们 自己到黑板前利用思维导图将 认识时间的过程表示出来，学生们马上拿出了自己了笔记本,认真地 进行画着，写着，教师需要检验学生的完成情况，让学 生们轮流到黑 板去完成之前布置的任务，让其 他的学生们一 同进行审查，学生们你 一言我一语， 最后,教师给与正确的评价与鼓励 。通过这样的教学策略，使学生更 好地进行探究与合作，活跃了课堂气氛，使学 生们都能够参与到课堂 的教学活动中来,不断地提高学生的参与能力，更好 地掌握数学知识。 （三）、利用思维导图找到解题路径 应用题是小学数学教学中重要的组成部分，也是占据试卷的分值 较高的习题,早解析应用题的过程 中，应用思维导图的教学方式，可 [2］ 以使学生们解题过程中找到正确的思路 .例如在习《解决 问题的策 略》这部 分知识内容的时候，教师 可以在讲授习题之前，先用思维导 图的方式，举一 些形象的案例,然后,再将所要传授 的知识内容套进去， 让学生们看见解