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如何对学生进行鼓励性的评价 对学生进行多元的激励性的评价是促进学生全面发展的有效途径。每位教师都希望运用恰当的评价，以期产生积极的影响，促进学生的发展，如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用?语文教师又该如何对学生在学习过程中的点滴进步和变化给予激励性评价呢? 一、对学生的课堂评价 课堂评价，做为师生交流的有效率方式，横跨于课堂教学的始终，教师一些貌似平时而又不平时的话语，往往就是孩子们的阳光，就是课堂的生命，可以很大地唤起孩子们的兴趣和主动参予的积极性，能够最大限度地为学生的发展提供更多空间。而且课堂评价最重要的就是必须抓取最佳教育时机。比如说，听课伊始，必须备考课文了，因为平时学生读书声音比较大，教师可以这样说道：“这几天同学们的整体表现特别不好，各方面都存有了非常大的进步，老师今天特别想要听到同学们琅琅的读书声，因为老师真的读书声就是世界上最帅的声音。”坚信这样的引言之后，老师听见的必定就是最令人满意的、最存有感情的学生朗诵。连平时最调皮的小男生都能够聚精会神的读书了，而且声音竟然就是最嘹亮的，最资金投入的。课堂回答的时候，如果一个同学出来提问问题忽然声音比以前小了许多，教师可以不失时机地表彰：“今天杨晓丹同学的提问真精彩，而且声音也比以前洪亮了，老师真为他的进步高兴!”坚信这样的评价之后，不仅这个学生提问问题的声音嘹亮了，其他同学在提问问题的时候声音可以更嘹亮。相似这种评价，高起点，大目标，诚评价，慢意见反馈的作法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能够敲击孩子的心弦。 二、对学生的作业评价 对学生作业的评价关键就是必须创建作业评价机制，对于学生每天上缴的作业，除了及时评阅、使用等级制展开定量评价以外，教师还必须使用写下批注的方式针对每个学生的作业质量、书写、注重程度展开定性评价。比如：在主动参予、书写干净而恰当的学生作业本图画上一个开怀大笑的笑脸，在主动参予、书写较干净而恰当的学生作业本上图画一个微笑的笑脸，在主动参予、书写较干净但存有错误的学生作业本上图画一个伤心流泪的哭脸，并写下上“做错了多可是呀，慢废止吧!”的批注，对于没顺利完成作业的写下上“怎么忘了做作业，恳请慢把作业补齐啊!”等 等。对学生的作业进行定性评价的目的主要是通过激励性的标记、语言促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人。 三、对学生的课外活动评价 多元智能理论告诉我们，人的智能是多元化的，每个孩子的智能发展是不平衡的。在主动学习和勤于思考方面的能力稍差一些的学生，在体育运动或者器乐演奏等方面可能有不同一般的发挥，所以，教师结合学校组织的各项阳光体育运动和其他丰富多彩的课外活动来对学生进行激励性评价，也是行之有效的好方法。比如在班级里适时进行“体育小明星”“小歌唱家”、“小书法家”、“小博士”、“小音乐家”等的评比，不仅会促使这方面有特长的学生能对自己的优点充满自信，而且这种自信心一定会波及到他(她)其他方面的表现。人都有向好的心理，在这种自信心的驱使下，相信这些学生在别的方面也会有不同程度的进步。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。总之，教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用。 通过对学生多角度、多侧面的评价机制，再辅助教师人文化个性化的评价语言的鞭策，半年去，班内学生上课主动思索的多了，积极主动提问问题的多了，能够明确提出有价值问题的多了，而且不仅在自学方面方面，在美术、体育、音乐及其他活动方面很多学生也存有了相同程度的进步。很多学生都能够在老师的鼓舞和引导下找出自己的闪光的一面，不仅在这些方面出现了非常大的转型而且其他方面也存有了一定的进步。