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第二章认识教师 教师：是受社会委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人质。 第一节塑造自己 一、教师的职业态度和职业情感 良好的职业态度：包括理解学生、与学生和睦相处、积极的自我意识、教育的期待 理解学生：心胸豁达；敏感性；移情作用；客观性； 与学生和睦相处：真诚 非权势 积极相待 交往技能 教育的期待：是教师对学生发展的热切盼望，是教师职业情感中的重要部分 教师对学生的期望：对学习潜力的推测；对品德发展的推测 教师对学生的期望对学生的影响：表现在学生的自信心和自我价值感上；表现在学生的 各种行为和学习成绩上；表现在师生关系上 要求：了解学生特点，发现学生长处；教师耍不断地反省自身的行为和态度；充分理解 每一个学生二、教师智能结构 教师的知识结构：通晓所教的学科和专业；具有比较广泛的基础文化知识；掌握具有 科学理论，懂得具有规律； 教师的能力结构：教育预见能力（教育活动开始以前对教育对象的身心状况，教育内容 的适合性，各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力）；教育传导能力（教师将 处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领，其核心是语言能力）；教育过程控 制的能力（指教师在教育活动中始终占据主导地位，操纵教育活动按照预期的方向发展。包 括对学生的控制、对自己的控制和对情境的控制）；第二节进入教师角色 教师的“教员”角色：主要是以教材为宗旨，对学生进行授业、传