教学研究-教师如何处理多样化与优化的关系？.docxVIP

教师如何处理多样化与优化的关系？ 教师应如何处理好多样化与优化的关系呢？ 首先，创设条件，让学生充分表达自己的想法。教师应组织学生主动参与探究活动，鼓励学生积极地思考问题，并经历独立思考的过程，提出自己的不同想法。 其次，引导分析，在比较中明晰异同。在出现多种算法后，不要忙于取舍，而是要让学生经历比较不同方法的过程，对思路相同的方法进行适时的归类。再次，区分不同，引导学生在多种方法中择优。经历了对算法多样化的建构和对相同方法的归类后，教师要进一步引导学生区分每类方法的异同，“比较”是优化的基础，在比较中区分优劣，从而做出合理的判断与价值评判。提取大家共同认可的、具有普遍意义的方法。 最后，巧妙引领，在解决问题中强化学生的认识。对师生共同认可的方法，教师要有意识地通过解决问题来强化学生的认识。在组织学生解决问题的过程中，使其不断体验方法的优越性。当然，优化的主体是学生，教师要尊重学生的想法，要把选择判断的主动权交给学生，优化的过程是学生自我修正、自我完善的过程，学生在经历中体悟出属于自己的最佳方法。但这并不意味着教师失去对学生思维的引导作用，反而需要引导得更加巧妙。 总之，教学中鼓励学生算法多样化是“新课标”提倡的理念，目的是发散学生的思维，让学生经历数学学习的过程。在体现这一过程时，教师要正确处理好算法多样化和优化的关系，既要鼓励学生使算法多样化，也有责任帮助学生整理思路，尽可能让学生修正和完善自己的思维，达到优化算法的目的。