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《多边形的面积》单元整体设计解读 一、单元整体教学的意义 首先，从课堂现状考虑。目前，小学数学课堂大多是依据教材上的内容分课时进行学习的，使得学生接受到的知识孤立、零碎，存在极大的离散性，缺乏完整的结构。 比如：传统的多边形的面积单元的教学设计，基本是以教材给出的信息窗为课时的新授课加复习课的模式。学生学完以后，只记住了各种面积公式，好的可以清晰表达推导过程，但是各个板块之间的联系，就会有些不求甚解。其实，这里所说的联系首先体现为知识的整体性，我们在进行单元设计时应以整体、系统、关联和结构的视角统领整个单元教学。 所以，倡导的单元设计与原来的教学内容单元有所不同，最大的差异在于划分课时的依据不