编制教育测验的一般原理与方法.pptxVIP

第四章 编制教育测验的 一般原理与方法 CONTENTS 学完本章后，你应当能够： 1.认识科学编写测验题目的重要性。 2.认识测验题目的基本类型。 3.了解常见测验题目的功能与特点。 4.掌握常见测验题目的编写原则与要求。 5.了解编制测验的基本程序。 6.掌握测验蓝图设计的要领。 学习目的 第一节 测验题目类型 与测量功能 第一节 测验题目类型与测量功能 一、 客观性试题的特点及其编写技巧 （一） 选择题 1. 结构 客观性试题中运用最多的是选择题。选择题由一个“题干”和几个“选项”组成。“题干”一般是提出问题，或是待完成的句子，“选项”是供被试选择的几个真假不明的答案，让被试从中选出正确的答案。应选的答案可以是一个，也可以是多个，可以是正确答案，也可以是最优答案。 第一节 测验题目类型与测量功能 2. 优缺点 选择题是所有客观性试题中最灵活的一种，其优点体现为： ① 可以用来测量学生各种不同层次的学习结果，不仅可以测量学生掌握所学知识的程度，而且可以用来测量学生对所学知识的理解、分析、判断、应用和综合的能力。所以这种类型试题的应用最广泛。 ② 评分标准统一、客观，不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等影响，并且可以利用电脑迅速评卷，从而大大提高测验的信度，提高评卷的速度和自动化水平。 第一节 测验题目类型与测量功能 ③ 可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性样本，使试题覆盖的知识范围广，可以克服传统考试中主观题由于试题量少、抽样窄而造成的测量效度不高的缺点。 ④ 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。 ⑤ 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断，通过对学生错误选项的选择反应这个线索，教师便于发现、分析学生在学习中存在的问题，以便及时纠正。 第一节 测验题目类型与测量功能 选择题的缺点，具体表现为： ① 由于选择题的数量多，每一个试题中除正确答案外，还要有足够多的干扰答案，而且要求这些干扰答案与题干应有相当的逻辑联系和似真性，所以编制良好的选择题较花费时间，且要有专门的命题技巧。 ② 难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力，对于被试的发散思维(或求异思维)能力则更是如此。 ③ 无法测量被试的思维(解题)过程。 ④ 被试能仅凭猜测而选中正确答案。 第一节 测验题目类型与测量功能 3. 类型 （1） 辨识选择 常用于辨识字词的形音义、文化常识、公式定理、名词术语等。 （2） 阅读选择 前面给出一篇短文，后面提供备选答案，要求被试阅读后给出正确的选项。 （3） 最佳选择 要求被试通过比较和分析，从几个备选答案中选择出一个最佳的答案。 （4） 图解选择 将文字材料画成几幅示意图，要求被试选出符合文字材料所显示的情景或关系的示意图。 第一节 测验题目类型与测量功能 （5） 归类选择 列出一组事物，并将事物分成若干类，要求被试按一定标准选出归类正确的选项。 （6） 承接选择 给定一个或几个待续的句子，然后列出几个承接句子，要求被试选出其中衔接恰当的承接句子。 （7） 排序选择 将几个事物列出几种排列顺序，要求被试选出排列顺序正确的一种。 （8） 填空选择 在一句话中空缺一些字、词、句或标点，要求被试在备选的几个答案中选出恰当的填补项。 第一节 测验题目类型与测量功能 4. 编写原则 （1） 题干意义完整并能表达一个确定的问题 有不少不完全陈述式选择题的题干，直到读完全部选项才能了解其意义。品质良好的选择题，应该是在遮盖选项部分，即在没有选项的情况下，也是意义完整的。 （2） 题干简明 题干尽量不要使用过于复杂的字词与语句结构，也不要使用过长的语句。 （3） 题干不要滥用否定结构，要尽可能地采用正面陈述 过多采用否定结构，往往给被试带来阅读上的困难。同时，否定结构也不利于教师了解被试到底掌握了多少正确知识。另外，肯定结构比否定结构从某种程度上来说更富有教育意义。 第一节 测验题目类型与测量功能 （4） 诱答项应具有似真性 所有选项都应与题干有一定的逻辑联系，选项中的干扰答案(诱答项)应具有很高的似真性或似乎合理性，不能错得太明显。 （5） 不能对正确答案有任何暗示 一般来说，无意提供暗示主要表现为如下几个方面：语法结构上的不一致，如正确答案语法正确，诱答项语法结构错误等；各选项在逻辑上不同，如正确答案中加以“如”“有时”“通常”等修饰词，诱答项中加以“总是”“从未”“所有”“绝对”“准”等修饰词，或正确答案使用与题干相同的词；答案的长度有明显差异，如正确答案叙述得特别详细，比诱答项要长得多；各题正确答案在选项中有一定的规律等。 第一节 测验题目类型与测量功能 （6） 同一测验中，每一个测验试题之间应相互独立，避免牵连 有时，某一个试题的题