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幼儿园家长助教反馈 20xx年x月x日，x老师邀请我到幼儿园当助教，体验幼儿园的生活。 我既兴奋又紧张，兴奋的是可以跟很多可爱的小朋友一起度过美妙的时光。紧张的是怕课上不好让小朋友们失望。思来想去，觉得唱歌跳舞讲故事还是老师们在行，我就上一堂别开生面的点心课吧! 我拎不好各种各样的材料以及蛋糕机来到教室，大朋友们井然有序的自己回去弄凳子按号码送进去.我先搞了自我介绍，给小朋友们斥责，大家都很协调。接着我们搞了“小白上楼梯”和“五只小猴荡秋千”的手指游戏去锻炼身体孩子们手指的灵活性。然后，我们的小食课就已经开始了!大朋友们对生活物品还是很重新认识的面粉，白糖，鸡蛋，牛奶他们都能够一一数去。当我把和不好的面团好像入蛋糕机里，在等候五分钟时间里，尽如人意变成和熊亭雅上台演出了节目《小老鼠》我给他们奖励了小星星。我和小朋友都很高兴! 蛋糕做好了以后，小朋友们没有上来争抢，而是安静的坐在椅子上面等候，我按座位顺序给小朋友分蛋糕，他们已经学会了排队，礼貌待人，从长远看这是在培养小朋友们自理能力和社会交际能力的一个良好方面。这次助教活动让我感受到，幼教工作重要又辛苦，老师不仅要对孩子们的日常生活照顾得当，还要对每个孩子做到细微观察，了解他们的性格脾气和习惯。所以，我们作为家长来幼儿园参加助教，不但能够了解孩子在幼儿园的生活，学习游戏，活动的特点，还可以让孩子接触更多的人，获得更多的生活经验，有助于孩子们的全面发展。 最后，期望所以的孩子们都能够平平安安，健康成长!向所有的老师说道声：你们艰辛了! 我准时来到了小一班的教室门口，看到小朋友们正在上课。当我正在考虑是否推门进入时，已经有小朋友注意到我了，于是老师和小朋友都从座位站了起来，我能感受到大家的热情，我也很高兴有这样的机会与小朋友们一起游戏。 我走进教室后，老师就完结了刚才的课程，使小朋友回去小便了。之后便存有小朋友围过来跟我骂人，无人知晓什么时候存有小朋友说道“胡极踢我”，接着存有更多的小朋友说道“胡极踢我”。因为之前就听闻过胡极打人的事情，这次小朋友看见我之后反应最作响的也就是胡极打人，表明这问题已经有点注重，至少在班级里似乎已经构成了共识。于是我想要通过这次机会尝试着对小朋友展开一下鼓励教育。 上课开始了，老师请小朋友拿着小椅子排排坐好。简单的介绍后，我就请胡极上来，我说“胡极，小朋友说你打他们。阿姨想，你应该是想跟他们玩，对不对？”。出于自我保护，胡极马上说“是贺楷打我”，我意识到这个引导不是一两句话能说清楚，便顺着他的话说“如果是贺楷打你，那你可以大声地告诉他‘我不喜欢你打我，因为打人是不受欢迎的’”。小伙子低下了头，我强调“阿姨知道胡极是个好孩子，我们之前就和贺楷玩得很好，对不对？阿姨相信你以后不会打人了，你是不是可以向大家承诺‘我以后不打你们了’”。我希望通过大家的鼓励，胡极可以不再打人，换种方式与小朋友“沟通”。 完结了题外话，便向小朋友导入这次的活动主题。贺楷由于看见妈妈很激动，平时与妈妈相处没那么非正规，一下子身份没有转型过来，起先就是不愿起身，后来就是经常必须东站出来，于是我便使他享用了“特定待遇”，恳请他向小朋友了解“口袋里上装的就是什么”，他则张开食指用自豪又拎点谜样地口吻说道“就是毛根”。再恳请他掏出一根，使小朋友摸一摸就是什么感觉，多数小朋友都感觉到“就是毛毛的”。要说，毛根的表面存有绒毛，手感轻盈。这就是唤起幼儿的好奇心和重新认识材料的过程。 接下来是发挥幼儿想象力的时候了。我问小朋友“毛根看起来像什么”，有说“像毛毛虫”，“像发箍”（我把毛根戴头上），“像桥”（我把毛根稍微弯曲），“像门”（我把毛根再弯曲）。反正幼儿的想法天马行空，每问一个问题，都能很快发散思维想出很多答案来。就是举手发言对他们来说是件难事，因为他们一有想法，就很想表达。这也是正常的幼儿心理，可以理解，反正我们的目的就是让每个小朋友都发挥自己的想象力。 第三个环节就是向幼儿了解毛根的基本技法，分别模拟了：织成、改变、编织。之后我稍一扭盛满一个“s”，小朋友很快就异口同声地提问“就是小姑娘s”（上过英语课就是不一样啊，提问都那么统一规范）。后来还展现了“一棵”“p”等。 我本想将事先准备好的形状一一展示给幼儿，让他们猜猜都像什么（继续发挥想象力）。但我看小朋友们已经按捺不住，很想自己动手了，于是改变策略，马上满足小朋友的愿望。 为了易于操作方式，徐老师同意使小朋友转回至课桌前。睡醒后，我和贺楷递送毛根，小朋友在领到手工材料后的反应各有不同：有些小朋友马上动工，有些小朋友则不晓得如何逃走。的确对小朋友来说必须任一想象搞些东西就是有点难度的，但我的目的就是使小朋友勇于动手，不管就是自己有把握