二年级整本书阅读指导课没头脑和不高兴教学设计.docxVIP

—年级整本书阅读指导课没头脑和不高兴教学设计 内容分析： 《没头脑和不高兴》是一本非常有趣的童话书，讲了一对外号叫 “没头脑”和“不高兴”的好朋友，他们一个办事经常丢三落四，一个做 事总跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他 们长大了，“没头脑”做了建筑师，“不高兴”当了演员。但他们都因为 自己的毛病，给大家带来了害处，造成了苦恼。从此他们明白了，从 小要养成好习惯。 推荐理由： 《没头脑和不高兴》是一部中国本土童话的经典之作，它创作于 二十世纪五六十年代，自创作之日起就深受读者欢迎；同时，作为影 响几代人的大师力作，这本故事集也入选首批“中国小学生基础阅读 书目”。 《没头脑和不高兴》的故事集收录了作者任溶溶的七篇小童话, 每一篇童话的背后都蕴含着耐人寻味的道理、引人反思的话语，因为 故事情节中富含教育意义，可以促使孩子们以故事中的人物为镜，弥 补自己身上的不足，从而养成健康、积极向上的好品格。 阅读指导目标： 向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书以及任溶溶同一幽默系 列的其他书籍，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。 潜移默化地进行整本书阅读的方法指导，使学生有效地进行阅 读。 通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习 惯，长大就做不了大事的道理。 阅读指导重点： 了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。 阅读指导难点： 对学生进行阅读方法的指导，帮助学生进行有效阅读。 阅读教学过程： ―、图片导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家介绍两位小朋友，他们的名字很 特殊，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。（出示人物图片）告诉大家 一个秘密：他们是任溶溶爷爷笔下的一个童话故事中主人公的名字。 （板书课题）你更想听谁的故事呢？这节课我们一起去读一读没头脑 的故事。没头脑究竟长什么样呢？是不是真的没头脑？ 请学生朗读没头脑的外貌描写的语句，并尝试根据文字画人物 形象。 【设计意图】 通过此环节激发学生的阅读兴趣，使学生了解“画”人物形象是一 种阅读学习的方法，使学生感受到文字可以给人以无穷的想象，根据 文字我们可以想象到具体的人物外貌，从而了解故事中人物的特点。 二、聆听故事，感受特点 师：同学们，没头脑究竟是个什么样的孩子呢？他为什么叫没 头脑？请同学们认真听老师讲故事。 学生谈没头脑的特点。 【设计意图】 此环节使学生明白阅读不是孤独的“旅行”，可以采取老师或者家 长讲，孩子听的方式，也可以是孩子讲给家人、朋友听的方式。教师 通过声情并茂地讲故事的方法，帮助孩子更深切地感受到听故事的乐 趣，激起学生合作阅读的兴趣。 三、多样阅读，了解情节 师生合作读没头脑找东西的精彩片段。 生现场展示自己是如何找学习用具的，并谈体会。 生自由读没头脑心理活动的语句，并练习有感情地朗读。 师指导朗读。 师：有一天，没头脑遇见了一位“仙人”，实现了他的美好愿望， 将他一瞬间变成了一位建筑工程师。他又干了什么呢？建造了一座应 有尽有的少年宫。没头脑接到了去少年宫看表演的邀请，他在路上看 见了什么呢？ 生默读没头脑看到的情景描写片段。 师：人们去少年宫看演出为什么要带着炉子、帐篷、毯子等呢？ 请学生猜原因。 生表演人们爬楼梯上二百多层楼的情景，并谈自己想说什么？ 感受没头脑丢三落四给人们带来的危害。 没头脑后来又发生了什么故事？不高兴呢？请同学们课后自 主阅读，去寻找答案。 【设计意图】 通过多种形式地朗读，使学生感受到阅读的快乐，了解有趣的故 事情节。同时，使学生明白“表演”可以帮助我们更加身临其境地感受 人物的心理。此外，将学生的生活实际与故事相结合，使学生感受到 故事来源于生活。 四、 总结读法，学会阅读 总结整节课采用了“细读”法，具体有：画图画、听故事、读词 句、猜原因、演故事、多思考。 生根据提示，了解整本书预读的方法：看封面、看封底、看目 录、看序言等方法。 从封底了解到，一年级学的《怎么都可以快乐》就出自此书作 者——任溶溶爷爷之笔。 【设计意图】 此环节总结归纳了“细读法和预读法”的具体学习方法，授之以渔, 引导学生要学以致用，学会阅读。当拿到一本书时，建议学生采用预 读法，快速而高效地了解一本书的整体信息。 五、 了解作者，制定计划 介绍作者——任溶溶，原名任以奇，祖籍广东鹤山，1923年生 于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、 《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要译作有《安徒生 童话全集》、《木偶奇遇记》、《长袜子皮皮》、《普希金童话诗》等，曾 获国际安徒生翻译奖、亚洲儿童文学奖等。 出示任溶溶爷爷的读者寄语，体会阅读的重要性。 出示整本书阅读计划表，了解表格内容。 【设计意图】 这个环节揭开了“大师”之谜，让学生了解了任溶溶爷爷以及他的 作品风格，使学生体