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王维杂诗改写作文 杂诗 贵州省兴仁县大山中学黄国超 黑云压顶雨声啸，惊雷破晓柳枝飘。赶牛道上疾奔波, 挥鞭田间扶犁梢。 篇二：王维《杂诗》的教案解析 王维《杂诗》的教案解析 学习目标： .会认两个字“君”、“绮 .正确流利地朗读课文，学习古诗。 . 了解课文内容，学会欣赏自己。 教学重点： 读准诗句，大体了解诗句的意思。 教学难点： 诵读古诗，体会作者的思想感情。 教学准备： 课件、生字卡片 教学过程： 一.创设情景，激发兴趣。 1.简介王维 从家乡来，诗人得知，喜不自禁，料他当知故乡之事，却不 问家人，不问亲人，独独问起那窗下寒梅。看似不通，实那么 正是诗歌艺术剪裁的妙笔。所问琐事，读者自了，惟寒梅著 花一事，说尽了诗人的细致，连这样的小事都问到了，可见 他思乡之切。而寒梅一枝，暗香浮动，既添小诗之情趣，又 表诗人之高洁。可以说“问梅”是一个十分别致的典型情节， 成为了这首诗的点睛之笔。“绮窗前”、“著花未”更充满了生 活情趣，衬出对故乡的不尽思念，，，诗中蕴味，尽在其中。 岑参的《逢入京使》是首七言诗：“故园东望路漫漫，双 袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。” 与前两首相比，岑参的这首诗显得悲戚而沉重。诗人已年 届风烛，却还得驻守边关，他不再能有问菊问梅的闲情雅致。 在一片苍茫的边塞风光下回望故园，但见长路漫漫无尽头， 诗人老泪纵横，在泪眼蒙胧中看见京中来使，情不自禁，悲 从中来，千言万语，亟须表达，却“马上相逢无纸笔”。“马 上相逢”可见相逢之匆匆，“无纸笔”写出不尽的无奈之情， 最后只能“传语报平安”。从古至今有多少别离与思念，却也 有“鸿雁传书”、“鱼腹报信”之说，然而我们的诗人却为情势 所迫，只得言语相传。“十五参军征，八十始得归名离乡多 年，有千言万语，而今却只能报一声平安，显得十分凄楚无 奈。岑参是著名的边塞诗人，他将边塞诗的悲凉融入到悠悠 乡愁之中，更加感人。 纵观这三首诗，以王维《杂诗》生 活情趣最浓，浓浓的乡思中有一种乐观情绪。《微山亭赋韵》 写秋意，略显凄凉，然而这两首又有一个共同点，即以花作 结，以设问完篇。司马迁曾称赞屈原说：其志洁，故其称物 芳。此处“称物芳”更是为了表现思乡之情的纯洁。最后用设 问，更延续了诗的意境神韵于言外，将绝句短小的缺乏弥补 了起来。岑参的《逢入京使》那么极写悲戚，以苍凉之泪浇胸 中块垒，以平安之语表达思乡之切，一改前两首的含蓄，感 情外露而深沉。然而，尽管这三首诗各具特色，却都以思乡 这根红线一以贯之，动人心弦，感人肺腑，这是作者们不矫 情，不造作，而以真情实意倾心投入的结果 二、古诗苑漫步话题作文 训练题目 许多诗句会像阳光一样照亮我们的心灵，让我们为之感 动，为之震撼，为之鼓舞，如屈原的“路漫漫其修兮，吾将 上下而求索”，王勃的“海内存知己，天涯假设比邻”，陆游的“山 重水复疑无路，柳暗花明又一村”，艾青的，，为什么我的眼里 常含泪水？因为我对这土地爱得深沉??”普希金的“假如生 活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”?？ 请你自拟题目，或表达与诗句有关的经历，或谈谈自己从 中获得的启迪，写一篇500字以上的文章。写作指导 写作训练点：借用文体法 借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承当 的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事 实过程来表达自己的感悟、情感。 常借用的文体一般可分为三种： 文学作品类、应用文体类和特别类。 文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻 等形式。 应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、 说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。特别类 可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用 数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书， 如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等 形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新 闻调查、相声等形式；借用商业的如筹划书、营销方案、招 标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博 客、论坛、QQ聊天等形式。 其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、 留言、菜肴制作等。 借用文体法，一般具有这样的优点： 一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。 二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦， 其材料直奔主题，中心更加突出。 在运用时需注意以下几点： 1、熟悉借用文体的写法及特点，这是写好这类作文的前 提条件。 2、想在考场上熟练应用这类文体，必须先在平时做大量 的训练，以便全面把握这种形式，才能在考场上得心应手。 3、形式的创新，必须考虑文章的思想内涵，内容要具有 广度、深度，不能片面追求形式的创新，而成为“金玉其外, 败絮其中”。 精彩构思启例如： 1、访谈王勃一位科学家终于创造了一台能穿越时空的