新北师大九年级数学下册《三章圆回顾与思考》教案3.docxVIP

新北师大版九年级数学下册《三章圆回首与思虑》教课方案3 新北师大版九年级数学下册《三章圆回首与思虑》教课方案3 PAGE PAGE/NUMPAGESPAGE7 新北师大版九年级数学下册《三章圆回首与思虑》教课方案3 PAGE 九年级下册第三章?圆?复习课 第三章?圆?复习课共分两个课时，第一课时，梳理本章知识脉络，一方面 从知识点的角度整理“圆的根本观点与定理〞、“与圆有关的地点关系〞、“与圆有 关的计算〞三大板块内容；另一方面联合本章典型例题概括数学思想方法；第二 课时，经过创建开放性的问题情形，指引学生综合应用知识从不一样角度睁开发问 并试试解答，从另一个角度让学生把本章的知识点从头组织起来. 第三章圆 ?回想与思虑〔第1课时〕?教课方案 一、学生起点剖析 学生的知识技术根基 经过?圆?的整张内容的学习，学生能初步掌握圆的有关知识，对与圆有关 的根本观点及定理有了清楚的认识.但本单元知识点许多，学生在知识系统建构 以及应用定理解决实质问题方面均需要一个顺序渐进的过程. 学生活动经验根基 在初中阶段各个单元的有关知识的学习过程中，学生渐渐形成了概括总结所 学知识的习惯.同时在过去的数学学习中学生已经具备了必定的剖析问题的能 力，且在解决详细问题时会运用转变等数学思想方法. 二、教课任务剖析 本课为单元的复习课的第一课时，需要指引学生对所学知识进行系统梳理. 同时针对圆的有关定理，配以典型例题，以习题讲练的形式进行，以点带面，将 本单元中各样典型的图形显现，使学生对定理的应用获得进一步的深入. 为此，本节课的教课目的是： 1．渐渐形成“圆的根本观点与定理〞、“与圆有关的地点关系〞、“与圆有关 的计算〞的知识网络系统； 2．在解决详细问题的过程中，建立圆的知识系统，内化数学思想方法，特 别是协助线增添和转变思想等难点问题. 三、教课方案剖析 本课共分三个环节：知识回想、优选精练、概括小结. 第一环节：知识回想 在课前，先让学生自行回想本单元内容，并试试建构单元的知识框架，并在 讲堂上显现.以后老师给出参照框图以下： 定义确立圆的条 垂径定理 根本观点与性质对称性 圆心角、弧、弦的关系 圆周角与圆心角的关系 圆 与圆有关的地点关系  点与圆的地点关系 直线与圆的地点关系切线长定 圆的内接四边形内接正多边形 与圆有关的计算弧长扇形面积 关于每一个知识点，能够在利用教案填空的形式让学生回想. 圆的对称性 圆是轴 对称图形，任何一条直径所在的直线都是它的 对称轴 圆又是 中心 对称图形，_圆心____是它的对称中心. 2.垂径定理 垂直于弦的直径均分这条弦，而且均分弦所对的两条弧 ； 均分弦〔不是直径〕的 直径垂直于弦，而且均分 弦所对的两、 条弧. A 圆心角、弧、弦的关系 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等.B′在同圆或等圆中，假如两个圆心角，两条弧，两条弦，中有 一组量相等，那么它们所对应的其他各组量都分别相等.  ； C · O E B D A′ B · OA 4.圆周角定理 C 同弧或等弧所对的圆周角相等 ，都等于它所对弧的圆心角 度 · 数的一半. O ，90°所对的弦是直径. 直径所对的圆周角是直角 与圆有关的地点关系〔1〕点与圆的地点关系 ①点P在圆外 d r； ②点P在圆上 d = r； ③点P在圆内 d r. 〔2〕直线与圆的地点关系 ①直线和⊙O订交 d r； ②直线和⊙O相切 d = r； ③直线和⊙O相离 d r. 6.圆的切线的性质 圆的切线垂直于过切点的半径；符号语言：∵l是⊙O的切线，切点为A，OA是⊙O的直径， OA⊥l 7．圆的切线的判断  A B P ·P P O r A r O l l l · O l A 经过半径的外端，而且垂直于这条半径的直线是圆的切线. 符号语言∵OA是⊙O的半径,l⊥OA于A, ∴l是⊙O的切线. B 8.切线长定理 . P 从圆外一点所画的圆的两条切线的长相等. O 符号语言：∵PA、PB分别切⊙O于A、B， A = A D ∴PAPB 9．圆的内接多边形 圆的内接四边形对角互补. BC 10．弧长与扇形面积的计算 · 1° nR， n°的圆心角所对的弧长计算公式为 l n° 180 O n°的圆心角所在的扇形面积为 S扇形 nR2 . 360 本环节主要由学生自主填写，讲堂上能够用大体5分钟左右时间让学生去完 成，以后老师和同学从前回想，并指出中间标准符号语言表达. 第二环节：优选精练 关于圆的各样定理，学生学习完本单元后常常只逗留在表面的理解之上.对 于定理的详细应用及之间的联系是不够深刻的.本环节设计了6道习题，从不一样 的角度对问题进行剖析，以抵达精练而有效的目的. 问题1.如图，⊙O是△ABC的外接圆，∠ACO=30°，∠B=_