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第 第 PAGE 1 页 语文每月教学反思 这个月在教学中，我始终关注每一位同学的情感体验，引导同学采纳自读、自悟、合作沟通的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深化、探究主题深化理解课文内容，体会内心的情感。在实际教学中实现了我的教学抱负，到达了教学目的。这学期中，同学学习语文爱好参加意识较强，充分展现了内在的潜力，大部分同学乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。老师教的轻松，同学学的爱好盎然。  在教学过程中我大胆放手又不失时机点拨引导，，既有同学的读、划、批、思索，又有小组和全班沟通，阅读方式多样，同学思维活跃，课堂教同学机勃勃，同学学习热忱高涨。批注感悟的学习力量不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培育提高的，同学具有了这种力量，终身受益。在课堂上表达了老师的主导地位和同学的主体地位，师生互动、生生互动，完善地处理了老师与同学的关系，到达了和—谐统一。这是我在教学中的一滴亮点。  二班级语文教材是开放的，富有活力的，他提倡自主合作、探究的学习方式，着眼于全面提高同学的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进同学的全面进展。这就要求老师的综合素养要高，要不断充实自己，拓宽学问的视野，才能到达新课改的真正目的。现就这一阶段工作做如下反思：  一、用引悟教育理念，改革课堂教学  从引悟教育走进我的视野以来，我反复学习引悟教育理论，引悟教育的目标是培育少年儿童身心健康成长、独特特长进展、创新潜能开发、主动向上有为，即在身体、心理、智能、意识等方面和—谐起步、进展、能行，使每位少年儿童都成为“自我实现的欢乐人”。深刻领悟引悟精神后，我仔细反思自身教学实际，讨论同学，探究教法，逐步树立起以同学的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导同学为主体的新的教学理念，让老师把同学扶上位引上路，让同学真正成为学习的仆人。在教学实践中充分发挥老师“引”的作用，让同学自主学习、自我觉悟、自悟得意。  二、用生动敏捷的教学方式，体会学习的欢乐  《引悟教育》强调同学在学习过程中“环境条件”与“内需内化”的统一。《引悟教育》理论落实在课堂教学的主要着力点，应当是，同学在老师的引领之下自悟自学得意。那么，我们在小语课堂教学之中，就应当从以上心理因素入手，采纳各种教学策略和手段，充分激发同学的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多沟通、多参加实践活动、多积累，来丰富同学的语言文字，提高语文综合素养。如：备课时我采纳了引悟教育教学模式：置境――引入――联结――感悟――生成进行设计，依据不同内容，合理的“引”，这样有利于关心同学理解所学的学问，化解重点、难点，诱发同学对学习的激—情到达学习的愉悦、欢乐之目的。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和—谐、活跃的气氛。老师已成为同学的亲热伴侣，教室也转变成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的独特得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。活跃的思维，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的仆人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与独特融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。  三、利用媒体资源，创设秀丽课堂  同学在学习的过程中，思维问题的切入点，思维的取向，发觉问题和解决问题的途径直接作用于学习的成果。在教学中，应一改正去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，真正做到将同学从原有的课堂圈子中“解放”出来。因此，老师的“引”就是运用科学合理的帮助手段和条件引导同学去思索，去发觉。借助各种媒体和教学资源让同学自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。  信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高同学信息素养，开发同学的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量供应了一个的可操作的平台。所以充分的利用媒体资源，会为你创设一个秀丽的课堂。  四、把学问融与详细生动的情景中，培育同学的语文实践力量  引悟教育中的“引”就是修筑跑道。“跑道”即：同学学习的轨道，同学思维的轨道，老师的作用是在这个“道”上既是领跑者，也是参加者，运动者。在园地六口语交际：大家都来帮帮他的教学中我设计这样的环节“演———说———论—