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习题课基本操作流程及评价标准（试行） 习题课是新授课之后的配套课型，目的是结合作业自助餐完成情况，对新授课内容进行巩固、拓展和提升。 1.搜集信息，梳理分析 课前，教师在批改学生作业的基础上，将学生作业反映出来的问题按照类型进行归纳和分析，据此设计出精当的拓展补救训练题，为课堂评价与讲析做准备。 2.自我探究，合作互助（10分钟左右） 以小组为单位，在学科小组长的组织下，进行学习小组内的习题问题自我探究与交流。然后进行学习小组内的学习成果总结和小组遗留问题归纳整理。 3.交流分享，合议再探（10分钟左右） 在班级学科课代表的组织下，进行学习小组间的学习成果交流和问题展示，并在小组间开展问题的合议与探讨。 4.点拨解疑，拓展提升（20分钟在左右） 教师有针对性地分析点评学生作业情况，讲析题目设计的意图，例示相关的中高考考察的热点知识和重点题型，并给出具体而明确的解答指导和答案示例。最后，进行有针对性的拓展补救训练。 习题课评价标准 学科 授课教师 授课时间 听课教师 项目 评价维度 分值 得分 学生自查 二次备课 1.教师根据《课标》和《考纲》要求，结合新授课达标情况和自助餐批阅情况，准确把握学生存在的问题。利用现有资料或新编拓展补救训练题，指导学生自查自纠。 20 2.教师补充、归纳、梳理探究要点，进行二次备课，生成习题讲析课教案、课件。 自我探究 合作互助 1.教师及时出示探究要点，提供导向性信息，组织学生自查自纠，然后进行小组内合作研讨。 20 2.教师深入学生中间，进行个性化、个别化点拨，及时给予鼓励，扮演好引导、参与、合作者的角色。 交流分享 合议再探 1.学生展示、评价分工合理，主动积极，勇于质疑，参与面大。 20 2.教师分析、梳理交流信息，突出共性问题，随机整合教学内容，引导学生合议再探。 3.教师适当调控，适宜启发，适时激励，搭建师生交流的“立交桥”，做到气氛和谐，思维激荡，活而有序。 点拨解疑 拓展提升 1.能够快速捕捉学生带共性的遗留问题，针对性的启发点拨或精当讲解。 30 2.能依《课标》、《考纲》要求，用新编的拓展补救变式训练题给予技能强化和思维提升。 3.能引导学生对习题考查的内容（知识、方法、技能）进行自我归纳，思维融通，内化于心。 教学技能 课堂机智 1.教学语言精练，富于启发性；教态端庄自然，富于亲和力；板书设计合理，富于逻辑性；媒体运用适切，发挥辅助功能。 10 2.对生态的课堂能够驾驭自如，收放有度，体现出教师宽厚学养和教学智慧。 总评