活用思维导图提高生物总复习效率.pdfVIP

活用思维导图优化生物总复习 摘要：本文主要针对高中三年级学生面临高考总复习经常出现的学习问题,来探讨思维导图 的方法，对学生的学习效率能够得以很好的提高.思维导图的教学法，是一种综合多种方法 的学习过程，简单来说可以通过图形、颜色和文字、逻辑,同时使用学生的左右脑,并且思维 导图具有开放性的表达形式，又在时刻激活学生的大脑不断迸发出新的灵感，这时的大脑不 但可以随时产生创造性思维，还为学生不断地根据学习的进程，选择、调整有效的学习方法 提供了可能性。 关键词：思维导图；高中生物;学习效率 一、引言 “思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创立的一种新 型笔记方法，它是一种创造性地和有效地记笔记的方法，能够用文字将你的想法 画出来,它可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图， [1］ 它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合 ，因此，使用思维导图的方法可以起 到事半功倍的效果。另一方面,随着新生代的成长，他们的思想观念、行为方法 已不同于上一代学生.如果延续传统的教学方式已经无法达到教学目标 ,为了保 障高中的教学质量，就必须对现有教学理念 、教学方法进一步改良,探索一条符 合新时代要求的教学之路.古人说：“工欲善其事,必先利其器。选择合适的教学 方法并灵活运用就是能够达到教学目标的最好利器。思维导图是由一个中心向周 围有层次的发散的图形，由词汇、图形、线条、编码等构成，应用不同颜色的笔 [2］ 画出来的各级分支。思维导图具有以下四个基本特征 ：一是注意的焦点清晰地 集中在中央图形上；二是主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;三是分支 有一个关键的图形或者写在联想的线条上面的关键词构成.不重要的话题也以分 支形式表现出来,附在较高层次的分支上；四是各分支形成一个连接的节点结构。 因此,在教学的过程中运用“思维导图的教学方法能让学生更好的掌握知识，更 好的适应社会。 二、思维导图的内涵 有些学者提 出“全脑革命”,倡导对大脑进行综合开发及利用,鼓励学生利 ［ 3] 用所有的“智力”和感觉,即通过韵律、节奏、音乐、图画、情感、动作进行学 习，可以极大的提高学习效率.而思维导图就是一种将放射性思考具体化的方法. 思维导图的组成元素可以概括为:关键词、曲线、色彩、图形或符号。 关键词：一个关键词会使你的思维导图更加醒目、更加清晰.每一个词汇和 1 图形都像一个字体，繁殖出与自己相关联的、相互联系的一系列“子代”。就组 合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每个词都是自由的，这有利于新创 意的产生.而短语和句子却容易扼杀这种火花效应，因为它们已经成为一种固定 的组合。可以说，思维导图上的关键词就像手指上的关节一样,而写满短语或句 子的思维导图，就像缺乏关节的手指一样,如同僵硬的木棍！ 曲线:我们的大脑会对直线感到厌烦.曲线和分枝,就想大树的枝杈一样，更 能吸引你的眼球。要知道,曲线更符合自然，具有更多的美的因素。 色彩:颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。他能让你的思维导图增添跳跃感 和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量。此外你可以选择不同的颜色来表 达不同类型的信息、或者绘制不同的图像，使你的思维图像更加引人入胜. 图形：“一幅画抵得上上千千个词汇。它可以让你充分发挥想象力。一幅代 表中心思想的图画越生动有趣，就越能是你集中注意力，集中思想，让你大脑更 加兴奋！思维导图更多的是强调图像与文字的功能于一体. 三、制作思维导图 如果想把思维导图的方法,变成自身学习中的一种能力的话，我们必须经历 一个长时间的练习，不能急于求成.要想更进一步的掌握思维导图的方法，必须 经历一个过程，不可能一蹴而就。因此，制作思维导图要根据循环渐进、分层递 进的原则。 3。1 在教学中利用思维导图分为以下三个环节进行： 第一步,教师示范 我会在对同学复习时,有意识的使用思维导图。如复习“基因”时,使用“DNA 双螺旋的结构模型” 的思维导图，为学生在课堂上创设一个使用思维导图的情 境。各节的复习结束