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退出 退出 开始 导入课的重要性 建立预期 建立学习规范 导入课的内容要求 任务说明 学习过程和目标说明 学习方法的指导 分组问题 评价与反馈 绩效支持设计时需要从学习者的角度来考虑，小群体试验 教材内容还是其他相关材料？ 来源 教师提供？ 学科内容：提倡资源的师生共建 、资源规范的建设十分重要、可以引入互评等方法 学习策略： Self-Regulated Learning 学习共同体的建设 情感支持：人际孤独感、共同体的建设 任务设计： 易犯的错误，问题本身不具备协作性，可深入的探究性。完成任务流程的难度曲线设计。 经验：情境性、由浅入深 支持机制： 任务本身的框架机制（资源建设中体现） 人际上学习支持服务 个人权责 任务设计时就需要考虑多种角色的均衡设计 在任务评价上也需要针对性地进行考虑 （1）学习包是比课程更大的一个概念 （2）学习指导书成了学习包中的重要组成部分 为什么要有学习指导书？ 学习指导书应该包括哪些内容？ 如何评价一个学习指导书的好坏？ （3）学习指导书的编写 第三讲 网络教学设计的几个关键环节 一、网络教学的几个关键环节 课程导入 资源及其管理 师生交互 协作活动 学习指导手册 （一）关于导入 导入课的重要性 建立预期 建立学习规范 导入课的内容要求 任务说明 学习过程和目标说明 学习方法的指导 分组问题 评价与反馈 网络环境中如何有效导入？ （二）资源及其管理 重点： 重在绩效支持，关注学习者参与 问题 与一般E-Learning材料有差异吗？ 学习者有责任参与吗？ （三）师生交互过程 借助网上平台交互技术实现，推进教学课堂教学与网上活动的配合； 师生交互过程 交互的要点 学科内容： 学习策略： 情感支持： 退出 退出 开始 导入课的重要性 建立预期 建立学习规范 导入课的内容要求 任务说明 学习过程和目标说明 学习方法的指导 分组问题 评价与反馈 绩效支持设计时需要从学习者的角度来考虑，小群体试验 教材内容还是其他相关材料？ 来源 教师提供？ 学科内容：提倡资源的师生共建 、资源规范的建设十分重要、可以引入互评等方法 学习策略： Self-Regulated Learning 学习共同体的建设 情感支持：人际孤独感、共同体的建设 任务设计： 易犯的错误，问题本身不具备协作性，可深入的探究性。完成任务流程的难度曲线设计。 经验：情境性、由浅入深 支持机制： 任务本身的框架机制（资源建设中体现） 人际上学习支持服务 个人权责 任务设计时就需要考虑多种角色的均衡设计 在任务评价上也需要针对性地进行考虑 （1）学习包是比课程更大的一个概念 （2）学习指导书成了学习包中的重要组成部分 为什么要有学习指导书？ 学习指导书应该包括哪些内容？ 如何评价一个学习指导书的好坏？ （3）学习指导书的编写
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