血清阴性脊柱关节炎.ppt

. 人的差异在于业余时间 血清阴性脊柱关节炎 血清阴性脊柱关节炎人的差异在于业余时间血清阴性脊柱关节炎血清阴性脊柱炎 血清阴性脊柱关节病或称脊柱关节病(S 是以中轴、周围关节以及关节周围组织慢性 进展性炎症为主要表现的一组疾病。本病以 强直性脊柱炎(AS)为原型,还包括 Reiter 综合征(RS)、反应性关节炎(ReA)、炎症性 肠病关节炎(工BDA)、幼年型脊柱关节病 (jSpA),以及未分化脊柱关节病(uSpA) 等。其临床特点为①血清类风湿因子阴性; ②无类风湿结节;③伴或不伴脊柱的骶髂关 ④非对称性周围关节炎⑤附着点病; 不同程度的家族聚集倾向;⑦与 HLA-B27明显相关;⑧临床表现常相互重叠 强直性脊柱炎 强直性脊柱炎多见于青少年,以中轴关节慢性 症为主,也可累及内脏及其他组织的慢性进展性风 湿性疾病。典型病例乂线片示骶髂和脊柱关节明显破 坏,后期脊柱呈“竹节样”变化。 流行病学:为常见风湿性疾病之一。初步调查, 在我国患病率约为0.3%,90%患者HLA-B27阳性, 而普通人群HLA-B27HLA-B2阳性率仅4%左右, 提示本病与μA-B27相关。根据家族病学资料 表明本病家族性同时可能与家族遗传因素有 因与发病机制 　　1999年，我国发布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》纲领性文件，文件指出：“学校要树立健康第一的教育思想。”这个思想的提出，充分显示了党和国家对国民身心健康的重视。然而长期以来，我们把国民健康等同于身体健康，只要身体健康，就万事大吉了。殊不知，身体健康只是健康的一个分支。联合国教科文组织曾这样定义健康：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备健康的心理、良好的社会适应。”由此我们不难看出，健康与否跟心理因素有着很大的关联。心理学的研究也表明：人的生理、心理是一个统一体，健全的生理会促进良好的心理品质的形成，良好的心态又会促使生理机制产生更大的发展。反之，如果心理上长期处于不健康的状态，势必会使生理产生异常或者病变。同时生理上的缺陷和疾患，也会使心理出现种种不良的状态，如焦虑、烦躁、抑郁……因此，作为培养学生健康的体育教学就更应该处理好它们的关系，在注意学生身体训练的同时，还要加强学生的心理教育，从而使学生成为一个身心健康的生命个体。 　　一、创设有利于心理发展的教学环境 　　心理学的研究显示：“每个人都需要民主、平等的氛围，以及爱与被爱的需要。”现代的小学生是跨世纪的一代，也是一群具有特殊心理的一代：自私、自傲、受挫力弱……因此，体育的教学就必须创设有利于学生心理发展的教学环境，通过环境的营造来熏染学生心理。具体做法是：一要创设民主平等的教学氛围，民主、平等是形成良好师生关系的基础，是培养学生健康心理的前提。需要注意的是，民主、平等不仅是指师生话语权的平等，也是人格的平等。二要创设和谐、愉快的情感氛围，和谐、愉快的情感可以润泽孩子们心灵，可以化解学生心中的怨气，进而可以让学生保持良好的心理状态。三要创设教学互补的心灵空间，社会在发展，时代在进步，各种信息手段不断的呈现，使得学生与教师都在与时俱进，甚至学生获得的信息比教师多。为此作为教师的我们，应正视这一现实，努力为学生创设互相提升的机会。 　　二、挖掘有利于心理健康的教材内容 　　随着新课程改革的深入，也随着教师素养的渐次提升，人们的目光越来越聚向学生的有效发展，并渐渐从统编教材的框架中解脱出来，于是各具特色的校本课程应运而生，为体育教育教学带来了前所未有的活力。在众多校本课程，如何融进心理健康元素呢？ 　　首先，游戏是体育教学中最为常见的形式，它具有很强的趣味性，能快速地帮助学生摆脱烦恼，转移消极情绪，降低不适的焦虑，从而进行有效的心理调适。一是利用游戏自身的趣味性来增强学生的运动兴趣，并以兴趣为契机，引导学生建立良好的心理状态。二是利用游戏中的角色扮演来增强学生良好的社会适应能力，促进学生心理的成熟。三是利用游戏的竞争性来培养学生的合作精神，而形成有效的价值取向。 　　其次，田径是体育教学传统内容，也是提升学生身体素质的重要内容。虽然田径的主要功能是锻炼学生的身体机能，但是它也蕴含着可贵的体育精神，对学生的成长有着举足轻重的作用。 一是田径运动中充满着竞争元素，可以培养学生拼搏进取的精神。二是田径运动中充斥着“超越”元素，可以激励学生不断挑战、不断超越。三是田径运动呈现公平竞技的特性，可以培养学生遵守规则的思想意识。 　　再次在球类教材开发。球类运动是是一种集健身、娱乐、竞技于一体的群体性项目，其战术的巧妙性、运动的对抗性、比赛结果的不确定性、活动过程的欣赏性和娱乐性，以及现代传媒的便捷和著名球星的效应，使得球类运动已然成为当代学生生活中的不可分割的一部分。一是利用球类运动的竞争性，培养学生勇敢、