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情境教学资源在农村初中信息技术课上的应用探讨 摘要：核心素养理念下，摒弃传统应试教育的弊端，用科学的教育方式来提升教学质量，提高学生综合素质是未来教育发展的关键。合理利用情境教学资源，对于更好提升农村初中信息技术教育质量而言十分关键。教师必须要依照教学的内容来创设合理的教学情境，并且充分发掘信息技术课堂之中所包含的情境教学资源。文章以农村初中信息技术教学当中情景教学资源开发利用的基本现状作为研究对象，来探讨如何将情境教学资源应用于信息技术教学当中。 关键词：初中信息技术;情景教学资源;学习兴趣;应用 信息技术就是一门技术性弱、操作性低的课程。基于当前中学课时紧绷的情况，在原本信息技术课程课时不多的情况下，如何鼓励学生顺利完成课堂自学任务，培育学生的信息技术素养，掌控更多实践性信息技术技能沦为当前核心素养时代的紧迫任务。文章先探讨情境性资源运用于初中信息技术课程的原因，接着根据教学研究经验，深入探讨具体内容情境性资源运用措施。 一、情境性资源运用于初中信息技术的原因 陶行知曾经说道：“教育只有通过生活才能产生促进作用并且真正沦为教育。”由此可见，如何鼓励学生全身心地资金投入课堂之中，并且将课堂科学知识真正与实际生活结合，对于更好地达至教学目的而言尤为关键。传统中小学信息技术教学中，部分教师在讲课过程中就是以教师权威角度讲授教学理论内容，接着使学生在作业建议下自我操作技能，偶尔存有教师在旁边指导。这种教学很难使课堂步入一种无趣的境地，无法调动学生自学积极性，在课堂教学操作方式计算机技术的环节，部分学生无法有效率单一制顺利完成，在同学或者教师的辅助下顺利完成，其计算机基本操作技能没全然精确掌控。基于此，教师须要取悦学生自学市场需求，通过建立情境教学，使学生有效率参予分散，唤起学生自学兴趣，进一步增强课堂教学动手能力，从而提高中学生的信息技术水平。 研究数据表明：通过将具体、恰当而且生动的教学情境应用于初中信息技术课堂当中，不仅能够进一步提升学生参与教学的积极性，而且还能够达到提升中学生信息技术素养的目的。通过将情境教学资源应用于农村信息技术教学当中，不仅能够系统提升教学质量，同时对于提升学生的整体学习效率同样具备十分重要的作用。但是，当前在信息技术教学尤其是农村信息技术教学当中，情境资源的应用依然不够成熟，而且许多地方存在诸多不足，在一定程度上影响了信息技术科目的教学质量。因此，如何更好地将情境教学资源应用于农村信息技术教学中，进而提升信息技术教学质量已经成为我们必须关注的关键问题。文章将从以下几点进行探讨。 二、情境资源运用于初中信息技术课堂教学的措施 在七八年级信息技术教学中，情境性资源运用于具体情境需要考虑教学知识内容、学生的认知状况，以及具体教学环节，下面几种措施可以借鉴参考： （一）创设教学任务情境，提高学生课程自学兴趣 信息意识是中学生信息技术学科当中重要的核心素养之一，其所指的是个体对于信息价值的判断能力以及对于课程相关信息的判别能力。信息意识培养的方式有多种，例如：可以让学生通过一些图片资料或者文字资料结合实际来解决相关问题，而学生可以有机会通过与实际结合来达到解决问题的目的;教师还可以给予学生众多信息，让学生通过信息技术方式来针对相关信息来源的可靠性、内容的准确度等展开准确判断，而教师在此过程中应该做出必要的分析，并且可以相应地参考。除此之外，还可以充分地利用团队，来分享交流各种信息，使各种信息的价值最大化。 比如：在闽教版信息技术七年级下卷《活动一：制作研究性自学成果报告》的课程教学过程当中，教师可以从其他学科当中挑选研究性自学的有关素材去当作本学科自学的主要内容。该课程的主要自学目标就是通过powerpoint软件去展开演技成果模拟报告的制作。为了将自学的任务展开统一，教师挑选“福建省龙岩市近3年的居民消费水平变化趋势”做为调研自学的基本素材。首先，讓学生关上自己的电脑桌面上面教师所提供更多的几份素材（龙岩市政府发布的将近3年龙岩市经济的基本状况以及相同县区居民近3年的消费状况;有关人士抽检的龙岩市居民近3年的居民消费水平数据;网络发布的龙岩市居民近3年居民消费情况的文字了解;有关媒体专访龙岩地区的有关居民关于近3年的消费猜谜;有关人士摄制的福建龙岩地区部分居民近3年的家庭基本状况调查照片等）当学生看见这些资料之后，教师就可以回答：“这些素材的主要特点就是什么？必须如何回去处置？通过这部分信息必须如何回去正确地重新认识接下来研究的课题？” 教师通过以上三个问题的提问，可以让学生更好地认识到教师所提供的素材资源多样化、素材当中的信息内容具备较高的准确性，由此为接下来的成果报告的制作提供尽可能丰富的信息资源，这些都是培养