部编版小学语文五年级上册 《珍珠鸟》教学设计.doc

部编版小学语文五年级上册 《珍珠鸟》教学设计 【教材分析】 《珍珠鸟》是一篇略读课文，文章以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，描写生动、富有诗情画意，这种文字的优美应该注重发挥学生的主体性，适合让学生读中品，读中悟。 【教学目标】 1.能正确认读12个生字，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“挨”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.通过小组合作，找出“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的句段，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。 3.能找出描写珍珠鸟可爱的语句，理解“我”和珍珠鸟之间的情意。 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。 【教学重难点】 找出“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的句段，体会作者对鸟的真诚、细腻的 爱。 2. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义 【品格培养目标】 通过师生评价、生生评价，渗透责任、诚信等品格教育，让学生明白认真梳理学习内容,是对自己学习的负责,在小组内积极参与交流是对团队的负责。 【基础知识易错点】 字音：垂蔓（màn）雏儿（chú）享受（xiǎng） 眸子（móu） 眼睑（jiǎn） 多音字“待”的读音 【安全教育点】 （1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。 （2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。 （3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。 【切入点和主线问题】“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 【语言文字训练点】学习作者按一定顺序描写动物外形的方法。 【教学准备 】课件、多媒体、补充资料 【教学过程】 课前三分钟：生讲《中国民间故事》中的《孟姜女》 【评价预设】 预设1：你这个故事讲述得很流畅，声音再放开一点就好了。 预设2：你准备得很用心，讲得很有感情。 【品格培养】课前三分钟培养了孩子的自我负责的能力，展示自己的能力。 小主持人讲安全： （1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。 （2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。 （3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。 一、情境导入，激发兴趣。 1.先和学生交流：家里养过小动物吗？说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？引导学生体会：我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣，引出课题《珍珠鸟》，看看冯骥才先生是如何与珍珠鸟相处的？ 2.让学生交流课前搜集的有关珍珠鸟的资料和作者介绍。 二、检查预习、整体感知。 1.检查生字词是否会读，重点强调多音字“待”的两个读音，本课“待一会儿”读一声，“蔓”、“雏”、“享”和“眸”的读音易出错，要反复读扫清障碍。 2.默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？ 【设计意图】让学生从整体上把握文章脉络。 三、精读课文，小组探讨，深入感悟。 1.默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？画出相关的句子，写写自己的感受，然后小组交流。 【预设评价】在小组合作交流的过程中，老师发现很多小组写得认真仔细，相互指导的也十分用心，掌声送给你们。 2.全班交流： 【预设一】第1-5自然段： 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 通过关键词“一卷干草、舒适又温暖、异常茂盛、蒙盖、很少、决不、也不”，可以看出这些都是“我”为鸟儿做的事，体会到“我”对珍珠鸟照顾得很好。 【预设评价】你们找得真完整，通过这些词可以看出“我”对珍珠鸟细致入微得关爱，才赢得了珍珠鸟初步的信赖。 【预设二】第7自然段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 通过“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”体会小鸟的自由、淘气和欢快，说明小珍珠鸟已经开始信赖作者了。 【预设评价】你抓住了小珍珠鸟动作的描写，通过细节体现小珍珠鸟已经对我比较亲近。 师引导思考：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃时，作者是怎样对待它的？（我不管它）从而让学生明白：正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子才渐渐大起来了。 【预设三