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第 第 PAGE 1 页 大班幼儿园课后的教学反思（13篇） 　　大班幼儿园课后的教学反思1 详情描写：  一、听听摇摇。活动开头，我出示一个空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，为什么没有声音？然后请幼儿说说怎么样可以让瓶子发出好听的声音。孩子们能结合自己的阅历进行回答，有说往瓶子里放水的，放石头的，更多的是说放米，放豆子等。  幼儿商量结束后，出示几个里面装有东西的瓶子，请幼儿闭上眼睛听听，瓶子发出的声音是怎么样的，然后再睁开眼睛看看里面装的是什么。幼儿了解了不同的东西所发出的声音是不同并有了初步的阅历后，我请幼儿听声音猜猜里面装的是什么，孩子们对猜很感爱好，都为自己能猜对里面的东西而兴奋不已。  听了能发出声音的瓶子后，请幼儿思索“是不是往瓶子放了东西都能发出声音？”一开头孩子们都很确定，然后我做了一个示范，放了餐巾纸在瓶子里，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，孩子们的思路一下子打开了，有的说放布没有声音，有的说放棉花没有声音。针对孩子们的回答，我请幼儿在以后的日常生活中试试，放什么东西可以发出声音，什么东西不能发出声音。  二、音乐嬉戏《美好拍手歌》。  播放音乐《美好拍手歌》，让幼儿自由选择一个可以发出声音的瓶子，然后跟着音乐的空拍处摇动瓶子发出声音，嬉戏几次后结束活动。  理论分析：  科学课提倡以科学试验为中心，在探究活动中让同学亲身经受试验过程，体验科学的神秘，尝试科学探究的乐趣，熟悉科学探究的真谛。在《不同的声音》这个活动中，让幼儿在听听玩玩，摇摇猜猜的过程中，让瓶子发出好听的声音，在操作活动中，了解到不同的物体能发出不同的声音，并引导幼儿区分不同的物体发出的不同声音，进展听觉力量。在活动中，孩子们跟依据自身阅历进行讲解并描述和商量，从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答让幼儿知道瓶子能发出声音和不能发出声音的缘由，以及不同的物体发出不同的声音。  同时通过猜一猜的方式，稳固幼儿的阅历，增加活动的趣味性，激发幼儿活动的主动性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探究声音结束后，让幼儿思索是不是在瓶子里放任何东西都能发出声音，进一步感知物体的特性与声音的关系，并引导幼儿在日后的生活中有探究的习惯，对四周的事物和现象感爱好，产生求知的欲望。  活动最终通过音乐嬉戏的方式，增加活动的爱好性，利用瓶子发出的好听的声音进行表演，让幼儿感受活动的乐趣，体验声音带来的奇妙感受，让活动在开心的气氛中结束。  所思所悟：  活动中，由于事先请家长们和幼儿一起做一个能发出声音的瓶子，所以在商量在瓶子里放什么东西能发出声音的时候，孩子们的回答就有肯定的局限性，回答的都是自己阅历过的，而家长们一般在瓶子里放的都是各种豆子或米，这简单导致幼儿思维的限制，也没能让幼儿很好的进行思索。所以在以后的活动中，要结合孩子们的已经阅历和扩展孩子们的阅历，发挥孩子的想象与发散思维想结合，让活动更能表达教育价值！ 　　大班幼儿园课后的教学反思2 在翻看教材时，我觉得这个教案比较适合我们班的幼儿，也很适合幼儿的年龄特点。由于，大班幼儿已经对竞争意识都比较强了，整个活动也始终围围着竞赛这种形式开展的，很好的激发了幼儿参加活动的主动性与主动性。在各个环节的支配上也比较合理，由益到难层层递进，无论是动作上还是心理上都给了幼儿一个渐渐适应的阶段。所以，整个教案我基本没做修改。就是在活动课材料的摆放时，考虑到我班的新生比较多，绕椅子S形跑可能比较难，还有刚下过雨地比较滑，跑S形简单摔跤，所以临时该用了走“独木桥”。  整个活动下来，我觉得孩子们参加活动的主动性都比较高，课堂气氛活跃。由于我在预设方面的不全面，所以整个课还是有很多的缺乏之处：第一个环节的热身运动时间过长，假如多节约一些时间放到最终一个环节中去，而且最终一个环节也用“由益到难层层递进”的方法设计几种接力赛，可能效果会更佳；在最终一个环节的接力赛中，在幼儿起跑的地方画一条起跑线也不会产生首排幼儿始终往前挤的现象；在评价时，要多结合嬉戏规章进行评价，使幼儿坚固树立规章意识。 　　大班幼儿园课后的教学反思3 学期已到了期末，大班幼儿的离园已到了倒计时，《豆豆保藏家》的教学活动，让三年在幼儿园生活的孩子，对园内的人、事、物都特别留恋，我讨论教案后，觉得这正是表达现阶段师生情感的最好素材，又考虑到实际教学效果，因此把此活动设计为综合活动，但还是以语言活动为主，艺术活动为辅。盼望通过动静结合的教学，让幼儿在欢乐中学习，在学习中找到欢乐。  一、对教学目标的反思。  在设计活动时，重点放在了幼儿能理解