《蜘蛛开店》观课有感.docx

《蜘蛛开店》观课有感 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，通过写蜘蛛开店卖口罩、围巾、袜子，让于老师们认识了河马、长颈鹿、蜈蚣的特点。故事情节简单，一波三折，内涵丰富。故事以蜘蛛“卖口罩、卖围巾、卖袜子”三个情节类似写法一致的小故事连缀而成。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事，这是本单元的教学重点。 二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。但本课生字较多，课文较长，结合学生喜欢读童话故事的现状，可以开展随文识字，既保证了故事的完整性，又较好的激发学生读故事的兴趣，而且高效完成识字读文相结合的教学目标。同时，虽然学生练习过讲故事，但是由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，要注意引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。 观看了《蜘蛛开店》这一课后，结合学生课堂上的表现和练习反馈情况，分析一下这节课的学习效果，于老师力求在课堂上充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力，重点进行讲故事的能力培养。 一、充分发挥学生的主体作用 “尺有所长，寸有所短。”课堂上，于老师重视学生之间存在着的这种必然的差异性，始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。这节课的教学，识字写字与正确朗读课文是教学的重点之所在。识字教学方面于老师采用随文识字和字理识字的方式进行教学，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如：通过做动作来记“蹲”；通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”和通过文字演变识记“寂寞”二字；结合生活经验来识记“店”；通过字形溯源认识“罩”等。同时，引导学生用熟悉加一加的方式认记生字，在学生组词和朗读课文中巩固生字。指导朗读时，于老师紧扣低年段学生在“读正确”的基础上做到“读流利”和“有感情”要求展开教学，主要抓住蜘蛛开店的原因、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，读出蜘蛛的心情变化。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐体会情感。这样关注全体学生的朗读感受，让他们在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化自主学习的意识，提高语文素养。写字教学环节，于老师通过“商、店、定、完”这四个字，重点引导学生关注结构，注意汉字书写规则。 二、关注学生讲故事能力的培养 本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点。在文章主要内容学习的把握上，于老师带领学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。同时，于老师引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。教学时，于老师引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。 三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率。现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。同时，于老师恰到好处地使用先进的教学手段，带领学生走进故事，真实感受蜘蛛的心情变化，从故事中明白道理。最后有一点自己的思考，就是有没有必要在低年级识字教学中进行字理教学？于老师个人认为，中华文化博大精深，汉字文化更是奇妙无比，很多时候于老师们不敢尝试在课堂中运用，是因为于老师们自身底蕴不够深厚。如果在低年段孩子识字的过程中能经常渗透汉字的字理，他们了解文字背后的精彩故事，是不是会更加激发他们识字的兴趣？同时，这也是汉字文化的一个传承。这节课的教学过程中，于老师只是进行了一个简单的尝试，如果有可能，今后于老师也会继续做下去。