质量管理工具在护理管理中的应用.ppt

* . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . . 质量管理工具在护理管理中的应用 16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 质量管理工具在护理管理中的应用质量管理工具在护理管理中的应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。质量管理工具在 护理管理中的应用 ·●● 手忙脚乱 一心多用 　　创造力的培养是陶行知创造教育的核心。幼儿想象力最丰富，而激发他们的创造力是教师的首要目标。教师肩负着从小培养幼儿创新思维的重要任务，如何培养幼儿的形象思维和发散性思维是教师一直在寻找与讨论的。创新思维主要体现在艺术领域，在幼儿教学中，美术这一块是最能培养幼儿的创新思维。下面，我就如何在大班美术中运用创新思维进行研究。 　　一、从生活中挖掘材料，为个性化思考作基础 　　生活中的各种材料是激发幼儿再创造的前提，教师应让幼儿带自己认为有趣的材料，而不是教师强制性要求带某种同一材料，或者教师应提供有利于幼儿进行美术活动的材料。材料要是生活中常见或者意想不到的材料，种类要丰富，要易操作。但并不是所有的材料都能激发出学生的独特思维的，只有当这些材料是有趣的、现实的、富有挑战性的，才能激发幼儿主动探索的欲望。 　　案例一：在一次大班美术活动中，用颜料进行涂色，完成一幅A4纸的作品。请幼儿进行思考除了用毛笔和排笔，还可以使用哪些工具进行绘画涂色，让幼儿回家思考，并把自己想带来的工具进行作画涂色。不限工具的形状、大小和原有的功能，但前提是要能完成一张A4纸的作品，要用颜料涂色。有的幼儿从家中带来牙刷、玩具、布料、棉签、瓶盖和纸盒等。教师让幼儿了解所带东西原有的用途，在发现它们的新用途后进行绘画，并提供充足颜料让幼儿完成作品。幼儿兴趣高涨，整节课气氛活跃，他们都非常有想法，能大胆说出自己创作的构思。幼儿创作的有印画、点画和贴画等，作品的好坏是其次，看中的是幼儿独立思考和创新的过程。 　　二、不限制幼儿的好奇心和创新欲望，能诱引个性化思考 　　在大班美术教学中，好奇心是幼儿的天性，满足幼儿的好奇心是教师最应该给予的能力，绝对不能限制幼儿提问的机会，把好奇心扼杀在摇篮里。个性的发展离不开教师的指引，在幼儿创新的这条道路上幼儿的很多想法与个性需要教师去学习和思考。 　　案例二：上一节大班美术课“太阳”时，我先让幼儿回忆对太阳的感受，并进行发散思维，幼儿的回答各种各样。接着我说出自己对太阳的感受及为什么和幼儿的不同，以激发幼儿的好奇心，引出幼儿对太阳光芒的认识。一些幼儿只会用单一的线条表示光芒，这时我再出示几组线条和图形，问幼儿有哪些图形和线条，像什么？然后我让幼儿进行创作，随意搭配组合，用自己认为好看的图形或者线条完成太阳的光芒。小H在太阳里面画了很多很多的螺旋形线条，问她为什么这样画，没有按我的要求来画，她说太阳也可以是女孩子，她烫了卷发，我要给她戴上不同形状的发卡。我突然觉得幼儿们的思维很跳跃，不应该限制他们。最后，我让幼儿们给太阳涂上颜色，结果小J把整幅画都涂成了黑色。我问他原因，他说太阳累了想睡觉，光芒就是黑色的了。我觉得小J还是很有个性很有想法的，不应该抹杀他的这种个性与创造，就请他说了说他的创作意图。 　　三、给幼儿留有充足的时间和空间进行创造性思维，为个性化思考作保障 　　如今学习的形式不是一味地灌输，需要给幼儿时间去吸收和消化，再转换成属于自己的知识和内涵。而幼儿的主体能动性和富有个性的思考是完成这个建构的核心环节。例如，教师可利用一些课后时间，给那些没有机会在课堂上表现的幼儿进行交流与讨论，而不是一节课结束了就等于都结束了。一些课上幼儿的答案不能全部否定，由于每个幼儿的生活体验不同，所以每个幼儿都是独立存在的个体，他们有自己解决问题的能力，从思考的方式到分析的形式都是不一样的，要根据他们的自身条件为他们量身定做属于自己的创造性思维。 　　四、提倡培养合作意识，在竞争中发展 　　幼儿的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教师要充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去。在大班美术活动中，可让幼儿合作完成小制作，最后进行比赛。虽然会有争抢的行为和思维思想的碰撞，但是这样才能激发幼儿的创造精神和创新欲望。幼儿们商讨交流，完成作品，是一种很好调动积极性和主动性的方法。在比赛的推动下，更能引出具有创造性的点子，促使幼儿完成作品。 　　总之，教师要在培养幼儿的创新意识上不