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信息化背景下的技校数学教学方法研究 摘要：在信息化背景下，教育教学中逐渐加大了对信息技术的运用，并且实现了信息技术和课程资源之间的整合。数学是技校中的一门重要公共课程，对其他科目的学习有重要影响。在课程改革中明确指出，需要利用信息技术对以往教学内容进行呈现，因此教师需实现理念和方法上的创新，开展有效教学研究。 关键词：信息化背景技校数学教学公共课程 中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1674-098x（2020）02（a）-0181-02 数学教学中信息化方法的运用，需要运用系统方式，将学生视为中心，在结合信息技术和教学资源基础上，对教学中的各个要素、环节进行科学安排，优化整个教学过程。并且在此过程中鼓励学生进行自主探究，培养其信息素养，进而增强学生对数学学习的兴趣，提高教学质量和效率[1]。 1技校当前数学教学现状 1.1学生数学基础比较薄弱 就技校学生来说，大部分就是在中考时失利的学生，因此其在文化基础方面比如说脆弱，数学基础比较脆弱整体表现更为显著，在这种情况下，教师在展开数学教学时便遭遇很大困难。部分学生在技校只是搭时间，对文化科学知识的自学并没兴趣，在数学自学更是缺少热情，在自学中难以充分发挥主观能动性，进而并使自学步入至一个恶性循环状态[2]。为了并使学生进一步增强对数学的自学热情，技校须要在管理方法和教学模式上展开适当改革，运用信息化方式和教学内容融合在一起的方式，并使学生在掌控科学知识的同时感受到在自学快感。 1.2信息化平台缺少 在信息化背景下，技校數学教学中也已经开始运用信息技术与信息工具。就信息化教学来说，具备内容丰富、进度慢、节奏紧凑型的注重特点，因此在信息化教学中，须要著重信息化平台的建设，并使平台充分发挥载体促进作用，并且强化教师和学生之间的互动。在交流和互动中，学生会逐渐认识到自己的严重不足，然后运用有效率方式对其展开废止。同时在平台中教师可能将斩获学生给与的课堂意见反馈，对教学进度、方法展开合理调整，进而和学生的实际情况更为合乎。但是很多技校在信息平台建设方面没达至适当标准。在实际教学中，教师就可以利用多媒体各信息资源制作课件内容，在这一过程中并没并使教学模式获得优化，也没构筑适当信息交流和沟通交流平台，进而并使教学资源有所浪费，整个教学过程难以获得较好效果。 1.3教学缺乏创新性 当前技校中在展开数学教学中，多数教师运用的思想和方法比较陈旧，没与时俱进将信息技术和教学之间充份融合在一起，以至于教学难以达到良好效果。信息技术的运用，能进一步增强教师在设计教学内容时的趣味性。 2信息化背景下的技校数学教学方法 2.1利用信息技术突破重难点科学知识 信息技术和数学课程之间的整合，能够使信息技术的实用性、灵活性、便捷性等特点得以充分发挥，从未降低学生在学习时的难度，使学生更好掌握学习方法，有利于教学中对重难点知识的突破。同时信息技术的运用，能够将数学概念、公式的形成和发展以更清晰的方式呈现出来，使学生在观察中感受其中蕴含的数学思维，进而使整个数学课堂更具活力和感染力，这种方式的运用和技校中学生的身心发展特点相符合，能够促进教学质量和教学效率的提升[3]。 2.2利用信息技术鼓励学生展开课堂探究 信息技术的运用，能够在一定程度上节约课堂时间，为学生提供更多的自主学习时间和空间，使课堂为学生提供自主交流和沟通的平台。进而使学生在信息技术的引导下，变被动为主动，自主分析、收集资料，并且进行相关实践，进而凸显自身在课堂中的主体地位，使当前技校当中的教学理念得以充分凸显。例如在学习《平面向量的坐标表示》这部分内容时，教师在给出公式之后，便可以让学生以小组方式进行自主探究，研究向量的坐标表示方法，为了降低学生在学习中的阻碍，教师可以运用信息技术方式对学生进行适当引导，使学生在学习中获得相应思路[4]。在教师的引导下，能够使整个观察过程和探究过程更为流畅，也能使学生在探究中充分发挥自身能动意识，获得更好学习效果。 2.3利用信息技术构筑滑动课堂 微课在当前教学中得到了比较广泛的运用，微课的运用能够实现对课堂的有效翻转，在设置微课内容时需要将信息技术作为载体。教师需要利用信息技术制作和教学内容相关的视频和软件，然后将其放在网络平台中，实现学习资源之间的共享，这是数学教学中进行辅助教学的一种重要方式[5]。通过微课的设置，能够帮助学生对碎片化时间进行有效利用，无论是在课上或者是课下，学生都能自主选择学习时间。例如在学习《充分条件、必要条件和充分必要条件》这部分内容时，教师可以先在微课中为学生展示相关定义内容，然后为学生展示与此相关的生活实例，帮助学生理解和吸收这部分内容