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刍议幼儿园游戏化课程的建构 摘要：“生活、游戏、课程”在幼儿园教学中，并没有过于明显的分界线，在教学过程中，教师可以将各种教学手段整合，综合运用。幼儿教师应该不断更新自己的教学理念，将所学的教学理念与班级中幼儿结合起来实践，给幼儿营造一个快乐的学习氛围，让他们在生活与游戏中快乐地学习与成长。与此同时，教师还应当多将教学内容与德育教育结合起来，在教学中不断培养幼儿的社会责任与价值观，以德育引领社会价值观教育，在启蒙阶段提高幼儿对道德和社会价值观的认识。 关键词：幼儿园;游戏化;课程 一、建构幼儿园游戏课程的价值 （一） 合乎当今课程改革价值价值观念转型的建议 新的时期，需要的人才是不同的。在教学中，不仅要求学生掌握基本的文化知识，还需要学生能够全面发展。随着社会的进步，教育要求学习者具备主动性与创造性，实际上，实施游戏教学利于克服把游戏仅仅作为传授知识技能的手段的倾向，也能够充分发挥游戏活动本身所具有的主体性发展的功能。 实行游戏教学，多样课堂教学形式与内容，减少课堂教学的趣味性，使幼儿对校园生活充满著兴趣，从而在之后的自学生涯中，始终对自学维持较低的兴趣。利用游戏进行德育以及社会价值观教育，也更加合乎幼儿的心智，易于幼儿在自学中创建道德标准，同时实现幼儿德育教学质量的提高，合乎当下幼儿教育的目标。 （二）满足幼儿身心发展的基本需要 实际上，幼儿园就是为了一定的教育目的而开办的特定的生活环境，在这个环境中，积极开展的各种教学活动必须与幼儿的心理素质与年龄特征有关，必须能够使幼儿赢得美好，具有一个美好的童年。而游戏化教学课程，则能给幼儿营造一个比较随心所欲惬意的自学氛围，使他们对自学生活充满著兴趣，在随心所欲的环境中更有助于展开思想和观念的鼓励，实行与幼儿年龄合乎的道德观心智教育，推动幼儿身心的身心健康、全面发展。 二、 建构幼儿园游戏课程的设想和积极探索 （一）营造游戏化教学氛围，融入德育内容 游戏活动给幼儿的蜕变提供更多了非常大的可能性，但是这种可能性与否能够同时实现，与教师的教学息息相关。游戏课程的教学环境必须与班级中幼儿的自学特点等融合出来，挑选引起幼儿与物质环境相互作用的方法，在此基础上，在游戏中带入传统文化和现代德育内容，推动教育教学目标的同时实现。所以，在幼儿教学过程中，教师必须著重营造游戏化教学的氛围。 第一，满足幼儿的不同需求，减少幼儿等待的时间。很多教师在开展幼儿游戏教学的时候，往往以集体活动的形式进行，这样的游戏教学时间过长，难免会出现幼儿长时间等待的情况。所以，幼儿教师可以在课堂上给幼儿呈现不同的游戏，让幼儿根据自己的喜好去选择适合自己的游戏活动，游戏项目设计中注重以传统文化以及民间文化等，提高幼儿对道德观念的认识，例如用吃梨游戏，进行孔融让梨的故事教学。 第二，为幼儿的自发性游戏提供更多空间。基于此，便建议园区为每个幼儿班级提供更多游戏空间。在这个空间中，教师可以设计一些创造性的游戏，在这个过程中，教师可以饰演幼儿玩伴的角色，在游戏中指导幼儿注意安全，教师必须以平易近人的态度为幼儿营造民主自由的自学氛围，基于幼儿的整体表现展开确实演出，比如在游戏中对协助他人的孩子展开整体表现，为幼儿践行恰当的犯罪行为榜樣。 教师应该结合班级幼儿的年龄特征，年龄较小的幼儿班级应该保持较高频率的游戏教学，年龄较大的幼儿班级则不需要高频率的游戏课程。在游戏教学的过程中，教师应该在幼儿完成游戏的过程中，观察幼儿的表现，并总结班级幼儿的喜好，进而开展具有针对性的游戏化课程，为德育教育和价值观教育等内容的引入提供参考依据，确保游戏的自由性、娱乐性和教育性并存。 （二）设计游戏化教学主题活动 很多教师将游戏教学作为一种教学手段与方法，很少考虑到幼儿在课堂上的情绪。基于此，教师在教学中，可以设计游戏化教学主题活动，以此促进幼儿更好地发展。比如，在母亲节的时候，教师可以给幼儿设计这样一个主题游戏：“感恩母亲”，给幼儿播放一些关于感恩母亲的视频，在观看结束之后，带领幼儿一起做手工，像是折玫瑰花，或者用橡皮泥做出一些幼儿觉得好看的小动物等，并告诉幼儿在放学之后，将这些礼物送给自己的妈妈，并对妈妈说一声谢谢！在做手工的过程中，教师应该细心指导，并注重启发他们的思维与想象力，从而促进幼儿更好地发展与进步，培养幼儿的感恩心理，用语言和文字、图片和动画等方式引导幼儿认识母爱等，做好德育的全方位渗透工作。完成游戏的过程，也是幼儿不断探索世界的过程，为幼儿树立正确的学习榜样。所以，教师可以引导而不是规定幼儿的行为，让幼儿自发游戏，引导他们更加积极主动地建构经验，以此提升教学活动的质量和效益，实现幼儿身心的健康发展