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学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析 案例一：辛雨蒙同学，升入二年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。 案例二:王飞扬同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了二年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。 案例三：任洁颖同学，刚入学的时候听课注意力相当不分散，搞题速度较快，努力做到一半就怔在那，总是甩至最后一个才缴，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极主动协调，查问孩子在读情况，及时使老师表示孩子课堂上的严重不足，并一起协助孩子严格执行孩子听讲、作业习惯，存有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力分散了，听课总是挤得端端正正，偶尔也可以举手发言。作业书写特别整洁，错误总是及时更正。自学习惯渐渐转好，老师不须要再告诫她该干什么，她的自学越来越存有信心。现在都不须要再使父母发愁，回家就按时作业。二、培育学生课堂专心听课的对策措施：（一）著重犯罪行为上的指导 1.指导专心听讲的姿势。对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。 2.调整专心听课的心态。小学生的两大特征就是整体表现性欲弱，指出自己的见解就是对的，讨厌别人听到自己说道。听到别人讲话时，注意力也大多分散在：谁在说道，哪弄错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流体悟的质量。因此，我就劝说学生，告之善听者才就是擅于思者，必须学会保持良好的专心听课心态。当听到同学讲话时，必须冷静、静心、用心，听到确切同学讲话的内容，对同学的观点展开概括，想想看他说道的是不是道理，既听到对方的口头信息，也特别注意对方所抒发的情感。不要随便驳斥同学的见解，即使所持相同的观点或认知，也必须以“我指出……”，“我想要补足表明……”等方式参予交流。3.唤醒专心听课的注意力。对于听课难走神的孩子，我们必须特别注意在骂人时的抑扬顿挫，通过相同的语调、语气的转换，引发孩子的特别注意。有时也可以叫做不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而告诫他特别注意听课。（二）著重方式上的鼓励 1.培养边听边记的习惯。只是用耳朵来“听”，是一种肤浅的过程。我们不但要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”中有更多的收获。边听边记，是一种“听”的好习惯。在听别人说的过程中，要鼓励学生用笔来记――记观点、记疑惑、记要点、记对自己有用的知识。为了减轻学生和老师们的负担，建议不要专门建立“专心听讲的记录本”，可以与学生日常学习中的其它学科的记录本，如语文学科的“好词佳句”记录本、品德与社会课程的成长记录袋等合二为一。 2.培育边听到边反问的习惯。“专心听课”的过程，也必须就是回答的过程。在“听到”的过程中碰到稀奇古怪的问题， 可以有两种方法。一种是听别人说完后举手提问，教师应该预留有提问的时间。第二种方法是马上举手提问，将自己不懂之处及时地提出来。教师应对提出问题的同学及时的给予鼓励，让更多的孩子有提问的意识。 3.在专心听课中培育勇于事实证明的精神。教师必须特别注意培育孩子勇于事实证明的精神。老师也好、同学、专家也好，他们的观点都不是权威，必须引导学生勇于事实证明、擅于事实证明，而且勇于将自己的疑点公诸于众，使大家去探讨、甚至争议，只有这样，在综合课堂教学课程中就可以具备独特的民主性、人文性。（三）著重鞭策方式的运用