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浅谈技工学校一体化教学管理 摘要：目前中国的技工学校主要是为了培养学生走向社会的能力，能够在毕业后更好地服务于国家，服务于社会，这也是大部分技工院校的办学宗旨。它主要基于综合考虑企业以及用人单位的实际需求，着重强化学生的综合素养和职业技能。因此，完善和优化传统的教学架构就成了契合新时代发展的必然需求，也成了所有职业院校的老师以及校领导的首要任务。在教育革新大潮的推动下，一体化教学模式开始走入课堂，依据它的实用性的内涵以及标准进行合理科学地讨论、探究，能够更好地为技工学校提供强有力的保障和理论依据。 关键词：技工学校一体化课堂教学管理 开场白 日前，中国对专业性的计划人员的需求日益增加，这就给技工学校提出了更高的要求，学校领导需要秉持国家发展的需要，在提高学生技能的同时，进一步强化他们的综合素质。众所周知，新型的一体化教学模式引入技工学校的课堂，不仅可以有效地调动学生的积极性，而且提升整体的教学效果和质量。通过探究这一新型的教学模式，有助于实现相关技术学校教育革新的最终目标。 一、技工学校在实行一体化教学模式过程中存有的管理漏洞 1.技工院校缺乏完善的教学管理设施 如果我们必须想要颁布教学一体化的观念，技工学校务必须要资金投入大量地人力和物力，为学校提供更多适当的教学服务设施设施以及教学研发基地，以便于学校能统筹规划管理，积极开展一体化教学，同时，也为学生能展开课程课堂教学提供更多必要条件。但是，大部分学校难以达到规定的建议。另外，展开教学一体化的课本和教材就是众多技工学校正常展开课堂管理工作的首要前提，其一，一体化的教学涵括两大方面的内容，理论教学内容和具体内容课堂教学环节，其二就是老师必须存有足够多的能力将两者展开有效地融合，这样就可以有效率积极开展课堂管理的前提下，同时实现一体化教学，否则课堂管理过程中会时常碰到制约。 第一章管理理念不达标 充斥着我国经济社会的飞速发展，科学技术日新月异，技工学校也呈现了快速发展的态势。国家大力扶植技工学校的建设工作，随着学生填报的学校越来越多，生源数量也大大增加。不难辨认出，技工院校的老师需求量在逐年增高，但是其中鲜有发生管理上的纷乱。这样不仅轻易引致有些教师的能力水平难以达到技工院校的雇用标准，甚至有些教师都就是刚毕业的大学毕业生，虽然具有理论知识，但是缺乏足够多的管理理念，制约一体化教学的实行。然而，一体化新型教学模式最核心的部分就是必须将理论和课堂教学合理融合在一起，但是大部分老师仍然延用传统的管理架构，使这种教学模式效果没能达至理想目标[1]。 2.教学管理手段落后 日前，大部分课程的教学内容难以跟上时代发展的建议，有关的技术创新技术、环保型新材料以及新型设备等都很难及时发生在技工院校的课堂中，使学生在自学课本科学知识的过程中已经很难和科技发展水平保持一致，老师缺少足够多的技术创新意识，在课堂有效率管理过程中，难以切合时代发展的建议，一味地予以灌输知识。老师沦为了课堂的主体，忽略了一体化教学的核心内容，一体化教学，即为教师、学生、教师、课本教材的一体化，教学目的、教学内容以及课堂教学环节的一体化，这种以老师为主导的课堂难以实现一体化教学。 二、实施一体化教学管理的具体路径 1.强化技工学校的管理资金投入力度 教育部门根据国家的发展要求和目标，要努力做好技工学校进行一体化教学工作的落实程度，政府的相关部门要放低门槛，为技工学校开展一体化教学提供有力的管理保障。首先，营造良好的理论学习环境，加强技工学校学生的理论基础，为将来的实践工作做好充分准备，其次，完善好实践基地，技工学校培养的是专业技术型人才，开展实践操作环节就显得尤为重要。所以，全方位地为学生提供实践基地，不仅能够强化学生学到的知识，而且彰显了一体化教学的理念。最后，教育部要改良教材内容，教材在课堂中承担着重要的角色，这是教师传授知识的源泉[2]。技工学校根据自身的实际状况，将课本中原有的理论内容和实践操作具体流程有效地结合，同时还要聘请相关专业的专家以及各个领域的学者对这些资料进行归纳编辑，以及一体化的教学观念，注重强调理论的实用功能以及可操作性，并且在教学环节要注重培养学生的动手能力和熟练地操作能力，只有这样，才能确保一体化教學的顺利开展。 2.提升技工学校各个专业老师的管理素养 我们在一体化教学实施的过程中，老师作为传道、授业、解惑的关键因素，不仅要在课堂中教授学生理论内容，还要引导他们将理论顺利转化为实践操作。因此，技工学校老师综合管理素养会直接关联到新型教学模式的实施效果和质量。增强老师的综合管理能力，可以从两点出发。首先，技工学校要定期组织相关专业的老师到各大企业、工厂进行管理架构的考察