触摸春天教学反思.docx

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 触摸春天教学反思 下面是为大家搜集整理的触摸春天教学反思，欢迎阅读与借鉴。 　　触摸春天教学反思(一) 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解从未体验过的地方时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。  这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从流畅感受安静对花园的熟悉，联系上下文她整天在花香中流连理解，感受她对春天的热爱，从竟然体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕神奇的灵性让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。 　　触摸春天教学反思(二) 叶澜老师曾经说：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫 安静的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。 [课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。上课伊始，我将竞争激励的机制引入到了课堂，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?  为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答，教师相机板书。花香间流连花丛中穿梭准确地把手伸向一朵月季花拢住了一只蝴蝶放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。  教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。  这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。 　　触摸春天教学反思(三) 这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。下午把电脑资料盘的内容进行了大清理，唉!惭愧啊，我整个四年级什么纪念都没留下，居然只有这篇教学反思!我把它贴上来，以示警醒。 呵呵，懒人上学期唯一的纪念啊!也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少!一个教师，没有反思的习惯，难怪前进的步伐过于缓慢。警钟得长鸣啊!