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高中化学实验在核心素养背景下的课堂教学策略 摘要：随着我国教育改革制度的不断推行，教育部门对学生个人核心素养的形成更加重视。学生核心素养培育是目前我国教育研究和讨论的重点问题，也是推进我国教育改革发展的关键之所在，新课程改革明确指出高中化学实验教学要以培养学生科学素养和挖掘学生探索精神为主要目标。 关键词：核心素养;高中化学;课堂实验教学 一、开场白 化学知识是以化学实验教学为基础的学科，诸多化学知识的掌握和理解都是建立在实验论证的基础上，高中化学主要在培养学生的实验操作能力和提高学生的实践认知能力的基础上帮助和引导学生对化学实验现象进行深度探索，明确各化学反应之间的因果关系。目前基于学生核心素养培育目标，化学教师更要重视学生的实践操作能力与总结探索能力，帮助学生构建正确的化学思维观念，通过各种神秘莫测的化学实验来激发学生的化学学习兴趣和学生对化学知识的综合运用能力，通过化学理论、实践、联系实际相结合的方法培养学生的核心素养，为塑造更多的综合型现代化高素质人才奠基。 二、核心素养在高中化学实验教学中的主要内容 核心素养是在新的教育改革制度下为顺应社会和时代发展需求，而要求学生必须具备的基本能力和关键品质，主要体现在知识、技能、态度、情感、价值等方面。核心素养在不同学科中的具体规定有所不同，其学科核心素养的意义在于学生对学科知识的系统性学习中掌握基本知识内容、生活技能与思想品质。 对高中化学实验学科而言，培育学生核心素养主要囊括以下五个方面内容：①明晰社会责任、端正科学态度，建议学生必须以实事求是、细致务实的科学态度看待化学实验现象，正确理解化学现象与现实生活之间的关系。②培育学生的创意设计思维与探究精神，使学生通过直观的化学实验现象明确提出更存有深度和价值的化学批评，并由此设计出来合理的化学实验方案，展开课堂教学检验与分析总结。③微观与宏观重新认识，建议学生通过化学实验对物质展开宏观的观测与辨析，进一步探究物质的微观形态变化规律;④心智物质相互间的化学变化，使学生通过化学课堂教学对物质运动变化现象展开认知，认识到任何物质都就是相对运动和变化的，运动与恒定都具备一定的外在因素;⑤通过实验推理小说与模型制作表述化学现象，使学生明确提出有关物质性能变化的假想，并通过反反复复实验对假想展开检验，并使抽象化的化学现象与生活现象相关联。 三、目前高中化学实验教学中存在的不良现象 （一）实验时间不充裕 化学实验是实施化学学科的重要途径，实验教学在化学学科中占有很大的比重，要想真正实现化学实验的意义和价值，需要充足的时间来完成和验证。而目前多数高中化学教师对化学实验的重视力度不够，为节省时间便以敷衍了事、蜻蜓点水的态度对待实验，忽略了实验过程中对学生理论学习的强化，没有将较多的时间留给学生对实验现象进行充分的理解、交流与探究，而是仅凭自己的主观臆断对待化学实验，控制实验时间。 （二）实验内容叙述含糊不清 实验内容是实践化学实验的基本元素，必须在实验前要掌握清楚。但是目前的部分化学教师对待实验的态度随意，对化学实验的目的认识不清，一味重视文字理论知识而忽视了科学实验效应，这种错误认识阻碍了学生实验操作能力的发挥，使学生对化学实验处于迷茫之中，一知半解、浅尝辄止。高中化学实验所涉及的深度与广度都比较复杂，因此，学生要在实验过程中达到切实的理解与掌握化学现象具有一定的难度，这时就需要教师借助形象直观的实验现象对学生进行正确引导，帮助他们在成功的实验过程中消化知识、理解现象，而不是追求授课速率，削弱实验过程。 （三）学生参予实验热情不低 基于前面两大因素影响，加上长期以来的传统教育模式的根深蒂固，使高中化学课堂中学生始终无法处于主体地位，在化学实验过程中完全遵循教师的思路安排，全程被动，这样严重制约了学生的想象发挥，导致学生对化学实验的参与失去兴趣。这和新课改目标背道而驰，高中阶段大部分学生的心智已经发育成熟，具备了理解能力和思考能力，对化学实验也有了自己独立的认识，他们希望通过观察、体验神奇的实验现象达到自我思维的深层创新与想象，反之就会对化学实验失去兴趣，自主思维探究能力就得不到展示，科学素养的培育也就无从谈起。 四、提高高中化学实验教学的有效率策略与建议 （一）整合实验教材，确立实验方案，明确实验目的，弄清楚化学现象与现实生活之间的关系 必须上不好一堂顺利的化学实验课，就须要教师提早弄懂教材，对教材内容展开有效率归类、资源整合、提炼出主要部分。做为化学实验的主要研究对象，教师必须明白化学实验教学的主要目的就是为了使学生更好地掌控科学知识、认知科学知识、运用科学知识，所以教师在实验展开之前必须使学生通过实验内容叙