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一吨有多重亲身体验写作文 教学内容：义务教育教科书北师大版三年级上册第21-22页。 教材分析：本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。 这部分内容就是在学生重新认识了质量单位“克和千克”的基础上展开教学的。吨就是很大的质量单位，平时学生碰触的机会很少，本节课我力求从学生尚无的科学知识经验启程，创设生动的情境，使学生在具体内容的情境中多层次地反反复复认知1吨存有多重。 我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。学情分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。 一般来说，学生对于小计量单位碰触较太少，观念的创建就是比较困难的，就是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存有这样的问题：1.亲历体验较缺少。 因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。 课中存有创建“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于创建“吨”的概念比较困难，很难操作方式，因此许多教师把余下的大部分教学时间放到进率的化聚上，这样的教学使学生真的很乏味。 教学目标：1.知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2.能力目标：掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。 3.情感目标：通过观察、比较和悖论推理小说等活动，培育学生对物体质量推算意识和能力，能够在实际生活中化解一些有关的问题。教学重难点：1、重点：创建质量单位“吨”的概念及吨与千克的折算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学模式：创设情境—感知探究—拓展延伸教学准备：多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。 教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜猜老师的体重。教师使学生猜一猜老师的体重，猜完后教师回答：刚才同学们在猜猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不必“克”并作单位？（生答，师评价）2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约就是多少？（课件出具大象图片）师：因为大象的体重非常大，用“克”和“千克”并作单位都不最合适，所以它的体关键用“吨”去并作单位，今天我们就要去重新认识这个代莱质量单位（板书：吨的重新认识）。 你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价）3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。 计量比较轻或大宗物品存有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”则表示。 【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。】二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。 （1）教师用课件出具第11页的主题图。师：你们看看谁去了？这一天阳光明媚，天气晴朗。 小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。” 小熊说道：“等等，这里有个牌子，上面写下着‘上桥1吨’呢！”教师鼓舞学生思索：上桥1吨就是什么意思？1吨存有多重呢？“吨”和“千克”存有什么关系？4个小动物能够同时过桥吗？师：谁晓得1吨等同于多少千克？学生凭生活经验可以讲出：1吨=1000千克。（教师及时评价并确实学生的悖论）师：那4个小动物能够同时过桥吗？紧紧围绕小精灵的“能够同时过桥吗？”的问题，学生们可以将动物们的体重提出来，与1吨作比较，从而得出结论。 师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）【设计意图：学生根据自己的生活经验能说出1吨=1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】 2、充份体会吨。（1）学生抱著每袋轻20千克的沙袋体会1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克