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微课在高中生物教学中的运用 【摘要】随着时代的发展，技术越来越发达，互联网时代的到来给微课教学提供了机遇。在高中课程当中，生物是非常重要的一门学科，它对学生日后的发展具有重要意义，同时对我国未来生物科研人才的培养提供了依据。微课在生物教学中可以提高课堂效率，提升教学质量。本文将对在高中生物教学中运用微课进行分析。 【关键词】微课；高中生物；运用 传统模式的高中生物教学死板老套，枯燥无味，以致学生自学的兴趣上升。高中生物教师必须与时俱进，技术创新教学模式，营造充满著趣味的课堂氛围，提升学生的自学兴趣，提升学生自学的主动性。在新形势的助推下，微课有效率多样，可以协助提升课堂效率，提高教学质量。 一、微课的概念 （一）微课的定义 微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程，围绕某个知识点或教学环节，开展的精彩教学活动。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同创造了一个主题式的资源单元运用环境。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 （二）微课的特点 （1）教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。传统的课堂一节课40或45分钟，而作为“课例片段”的微课自然不会太长，一般不宜超过十分钟。 （2）主题明晰注重：在传统的课堂上，一节课可以牵涉至很多东西，教学笼统。微课则就是为了化解某个教学重点、难点，或是充分反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课必须顺利完成的復卤众多的教学内容，微课的内容更加精简。 （3）资源容量较小：用于微课的视频一般不超过十分钟，所以其资源容量及其配套的辅助资源的总容量一般在几十兆左右，容量很小，可以在线学习，也可以自由学习。 二、微课在高中生物教学中的运用 高中时期的生物为学生以后生物学习打下基础，因此需要高中生物教师的重视。高中阶段生物的知识点繁多，内容杂乱，需要建立合理的知识网络。教师应该结合教材制作微课学习视频，合理构建高中生物的知识网络，实现微课在课堂前、在课堂中、在实验过程中的运用，从而提高课堂效率，提升教学质量。 （一）融合教材制作微课自学视频 微课学习的核心组成内容是教学视频。教师是学生学习的引领者，是微课学习的主导者，所以微课学习视频理应由教师制作准备。微课目的在于解决课堂上的重点、难点，反映课堂中某个教学环节。高中生物教师要提前结合教材相关内容以及相关的教辅资料，完成微课学习视频的制作。同时，在制作视频时，应该突出重点，解释生物知识中的难点，加入一些新元素，从而提起学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解知识点。 （二）微课在高中生物教学中课前预习的运用 众所周知，课前预习是一个很好的学习习惯。通过课前预习，学生可以提前发现自己所不理解的知识点，从而能够做到在课堂上有针对性的学习。然而，大部分学生都没有养成这个良好的习惯。传统学习模式死板僵硬，枯燥无味，提不起学生学习的兴趣。学生不想去主动学习，所以学生养不成课前预习的习惯。高中生物教师可以利用微课教学，提前给学生发放预习视频，学生可以提前通过视频学习课堂上的重难知识点。 （三）微课在高中生物教学中课堂中的运用 高中生物教师应该高效利用微课课堂上的这段教学。微课的显著特征之一就是时间较短，一般不超过十分钟。所以，视频中的内容就应该是精华，教师应该积极引导学生利用微课进行学习，提前设计不同的学习任务，以提高学生的学习效率。在完成微课学习之后，教师应该对学生所学进行巩固。例如，教师在课堂上可以通过问答、小测验等形式，帮助学生巩固所学知识点，使学生能够对其有更好的掌握。同时，教师可以通过学生的反映，发现教学中的问题，合理地调整教学计划，从而有利于教学活动的开展。 （四）微课在高中生物教学中实验过程中的运用 教材中的经典实验是学生在学习生物是的良好素材，实验在高中生物的学习中的作用巨大。生物实验可以使学生亲手去探索知识，提高了学生的动手能力，增强了学生学习的兴趣。通过做实验的过程，学生可以更好地理解知识，提升了学习质量。在进行实验之前，教师可以提前发放教学视频，学生可以在实验之前通过视频了解到生物的发展史，同时了解实验的做法、注意事项等，以便实验的顺利进行。在基础条件不太好、没有办法完成实验的学校，可以通过微课视频来弥补实验的短缺，学生通过视频观看实验过程，从中获得知识和理解知识。 三、结语 随着“互联网+”时代的到来，微课被越来越广泛地