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善用自我评价 迎来全新自我 善用自我评价迎来全新自我 摘要：自我评价是幼儿自我反思的过程，是提高幼儿自我认知的途径，是激励幼儿不断学习的方法。教育部《基础教育课程改革纲要（实行）》提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”但是面对3-6岁的幼儿，他们的自我评价能力还是有所欠缺的，对自己活动的反思也不够成熟，这就要求教师建立一些简单的评价机制，借助一些材料及表格帮助幼儿进行自我评价。 关键词：自我评价;重新认识自我;评价机制 中图分类号：g613.7文献标识码：a文章编号：1006-3315（2020）2-086-001 大班幼儿存有了初步的自我评价能力，他能通过自身参予的一些事件去推论自己犯罪行为的高下，从而思考自己、提高自己。那么，在语言区域活动中，幼儿的自我评价就是融合在活动过程中展开的：教师可以分别在活动前、中、后实行相同的方式鼓励幼儿展开自我评价。 目前班内的区域活动有很多，本次我以语言区为载体，对幼儿的自我评价策略展开探究。为了让幼儿能够正确的评价自己，并在前一次评价的基础上得到提升，我们采取一周轮换进区的方式来进行区域活动。 一、回忆起前次经验，制订本次计划 要求1：回忆昨天活动的成功与不足之处。 建议2：能对今天的活动制定计划。 制订计划是自我要求的一个过程，在区域活动前，幼儿需要先制订计划，计划的内容可以参考前一次的经验，如：馨怡昨天在语言区写了自己的名字，但是她的名字比较难，写的不是很好，于是她主动要求今天继续练习。也可以按照本次的意愿来制订，如：淇淇昨天在语言区给观众们讲了孙悟空三借芭蕉扇的故事，故事讲的有声有色、活灵活现，获得了观众们的一致好评，因此获得了成功的体验，于是淇淇今天计划在语言区内看书，获得更多的语言信息。 在制定计划时，有的幼儿比较秉持：前一次严重不足的地方自己已经认识到了，但是却不敢再尝试，这时教师可以对其态度展开评价，给与一些引导或小奖励，使他能鼓起勇气坚持下去。有的幼儿虽是存有了计划，但是执行力稍强，玩玩着玩玩着就忘了自己的目标，对此教师可以协助他记录下自己的计划，并在活动中严格执行他按计划展开，例如存有变化可以在旁边标示出，在活动最后做为评价的依据。 二、根据活动情况，展开自我评价 建议1.能挑战相同难度的材料。 要求2.能够对活动结果进行打分。 我们总是可以根据幼儿的相同能力导入相同难度的材料，但是当幼儿真正挑选材料时，却和我们设想的不能一样。很多幼儿总是可以挑选高难度的或高于自己能力水平的材料，例如：读儿歌与讲故事之间，同样就是教授过的内容，很多幼儿挑选读意味深长的儿歌;在写字时，总是挑选自己已经可以的、直观的汉字去书写;在看看图书时，总是放自己讨厌的那一本，其他的捏也不捏一下。这就是对自己的不能自信心，也就是对自己的评价比较精确。所以我们必须制订评价量表，使孩子尝试语言区中相同难度的材料，并对材料的难度、自己的完成度并作评价。这就建议教师对语言区的材料展开精细的分割，可以分成：定义材料、写作材料、书写材料等。以下为定义材料的表格示范点： 语言区表述材料幼儿自我评价量表 在表格的协助下，幼儿能确切的看见自己能力缺乏的方面以及和别人的能力差异，从而相互自学，获得进步。教师也能介绍材料的适合度，能更加直观的、整体的看见幼儿的能力。 三、集体交流互评，进行总结提升 建议1：对自己活动中的事件展开评价。 要求2：能够对同伴作出评价。 在区域活动完结时，都存有一个集体交流的环节，每当这可以，幼儿都会七嘴八舌的说道着当天所经历的事，借此机会，教师可以使幼儿展开自我评价。直观来说就是教师的一些回答：今天你玩玩了什么？怎么玩玩的？碰到了哪些高兴/不高兴的事情？这时幼儿就可以回忆起当天在区域活动中出现的事情，用第三者的角度对自己的犯罪行为展开分析。此时教师展开质问：为什么这件事情會使你高兴/不高兴？怎样才能使不高兴的事情不要再次发生？ 例：某次区域活动结束时，还没等我提问，隽隽就迫不及待的说道：“今天我在语言区里看一本恐龙的书，很好看，我认识里面的霸王龙，很大，还有一个会飞的龙。本来很安静的，可是后来子涵和小羽讲故事打起来了，弄得我都没法看书了。”隽隽说罢，其他在语言区的幼儿也跟着纷纷抱怨起来。隽隽的这句话中包含着他对自己认知行为的评价，也包含着对他人不良行为的评价，这是一个自评到他评的转向。于是我顺势提问，了解子涵和小羽的情况：原来两人打架的原因是两人讲的是同一个故事，但后续内容不同，导致两人的意见发生了分歧。这时我让全体幼儿加入这一问题中，