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口语交际课题阶段性小结 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 课题――“培养小学生口语交际能力研究”阶段性总结 本课题自被确认选题，制订实验方案与计划以来，已展开了一 段时间的研究。回想已经走过的路，有迷茫，有收获，有激动，有痛苦，也有惊喜。我们这些小学一线教师有的是第一次站在研究的角度来审视小学语文，用理论来指导自己的日常教学。在口语交际这片贫瘠又广袤的土地上搜集并吸收丰富的地域文化资源，为语文教学开辟了一条更开阔的路。在这段时间里，我们扎扎实实地开展了本课题研究，既站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重了课题研究的可操作性，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成宝贵的课程资源。促进小学语文课堂教学质量和小学生语文素养的提高，又促进语文教师的专业成长，提高我校的语文教学质量。根据课题实施方案和计划，本学期我们在课题实施与探索方面做了以下几项工作。 一、专业研究与自身行动：（一）、按时举行课题组研究会 我们首先总结回顾了前一阶段的课题研究情况，肯定成绩，找出存在的问题与不足，确立了本学期研究重点，并且要求每位实验教师要结合课题的探索，积极做好实施过程中的材料积累（计划、体会、论文、阶段总结、相关的教案、教例、反思及活动方案、相关图片等），认真研究及时总结。交流本学期如何开展活动，定下活动内容、活动形式及活动开展的时间。 （二）、不断加强理论自学，进一步提高实验教师自身的理论素养和水平 1、学习形式灵活多样。学习以个人自学和课题组集中学习的形式为主。本阶段课题组集中老师学习了总课题组《课题研究方案和计划》及总课题组发放的相关业务理论资料，号召课题组老师自主借阅另一课题组研究活动中的优秀资料（包括上课、说课、讲座、评课）， 1页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 认真学习，挑人之短，补己之短。2、搞自学节录笔记。老师们在自学过程中都能够深入细致搞好自学摘记，学以致用，积极主动充分发挥理论对课堂教学的指导作用，不懈努力搞好理论向课堂教学的转变。呼吁老师对照口语交际教学实例与评价展开研究与思考，遵从口语交际评价条例展开教学。3、非政府听讲评课。我们还积极主动非政府老师校内外听讲评课，交流经验，获取信息，武装和扩充头脑，东站在教育改革的高度，努力提高实验教师的理论水平和课堂教学能力，推动课题的有效率动作和实行。4、统一认识。通过系统自学，课题组成员统一了思想，更新了观念，进一步明晰了教育科研的意义。 （三）、继续深入开展行动研究，推动研究的深入实施1、拓展口语交际训练的途径。在前期、中期口语交际课专题训练和语文课堂各类教学活动训练基础上，本阶段，课题组成员们凭借本年段的教材，积极为学生创造口语交际的实践机会，让学生在丰富多彩的活动中得到锻炼，促进口语能力和交往能力的共同发展。2、以课促研。课题组的多位老师都能以相关的课题为题上了口语交际研究课，为继续探寻地域文化的魅力，整合口语交际资源，起到促进作用。3、优势互补。课前进行集体交流与备课，课下进行评课与反思，通过个人参与和集体的通力合作，在活动中我们每位实验教师的教科研能力都得到了提升。4、勤于动笔。老师们针对教学实际，结合研究方案，进行教学反思，撰写口语交际教学案例、教学设计、经验论文、课题研究总结报告等，从而论证研究方案的可行性，回顾自己参与课题研究以来所做的有意尝试与探索，总结优点与不足，做到有计划，有目的，有方法，有策略，确保课题实验的顺利完成。本组老师共撰写教学设计多篇，课题阶段性小结多篇，小学校心得体会多篇。5、用好案例研究法，积极进行口语交际个案分析。几位老师注意在案例分析中对自己的理念、行为进行剖析，在案例分析中与自己进行真实对话，认清理论与实践之间的差距并努力缩短差距，提升自己的教学行为。6、榜样的树立。在各实验班组织开展了相关的口语交际实践活动。通过这些活动，培养了一大批伶牙俐齿、思维敏捷、态度 2页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 落落大方的优秀学生。通过传帮带，起著了较好的电磁辐射促进作用。在孩子们心中践行了榜样，培育了他们的自信心。于是，实验班的优势渐渐展现出出。每次活动时，课题组长都及时摄影，留存在电脑中。（四)、强化对研究成果的推展与运用 在研究中注重将前阶段总结的经验积极运用到后续研究中去，如培养学生良好的倾听习惯，加强倾听在语言交际活动中的作用；注重交际活动中“交际”能力的培养等，在边实践边总结经验的基础上，对研究过程中凸现的问题进行及时的探讨，并努力在实践中解决。本阶段，重点围绕“如何提高学生的表达、应对能力”进行了探讨。二、收获与反思：