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既具有限之形又得无限之神 摘要：任何课堂教学都受到时间和空间的约束，就其教学容量而言，总是有限的。但是高超精湛的教学艺术能通过创造超越时空的教学意境，给人留下无限的想象余地。政治课堂教学也不例外。笔者认为，政治课堂教学应当寓无限于有限中，以有限体现无限，既具有限之形，又得无限之神，将有限和无限辩证统一起来。 关键词：有限之形;无限之神;辩证教学 中图分类号：g633.2文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）01-0114 一、教学辩证关系 政治课堂教学的有限性，建议政治教师充分运用各种教学条件，精心而精妙地处置不好教学的繁杂关系，起码必须努力做到以下几点。 1.点面结合。所谓“点”是指知识点中的重点、难点、关键点。所谓“面”是指全面，可以看成框、节、课、书或学科的全部。政治课堂教学既要集中在重点、难点和关键点，又要照顾其他知识。即在全面掌握学科知识体系的基础上突破重点、难点等知识。例如：要掌握公有制经济，我们可以建构是什么（包括公有制经济的含义、构成等）、为什么（包括公有制经济的地位、目前存在的问题、发展壮大的意义等）、怎么办（包括公有制经济的实现形式、对公有制经济进行结构调整）的内在知识体系，形成对基础知识“面”上的理解，帮助学生把重点难点知识筛选出来，逐一加以突破。 2.征引得宜。一堂课的教学内容，必然存有征引、主次之分后。在教学中，教师应精心考量：哪些内容须要讲授、哪些内容须要自学、哪些内容须要探讨等。课堂教学内容切勿不分后主次的“眉毛胡子一把抓”。教师必须从教材内容和学生特点启程，对教学重点、难点等内容应当重锤敲击、精雕细琢，对通常内容、次要内容则应当轻描淡写，展开冷处理。这样，就可以产生迷人的节奏感，构成教学高潮。正像斯卡特金所说：“理想的教学主要就是讲授基本、少量的重点科学知识，而在这些科学知识中，支架着科学的联系。” 3.动静相映。所谓“动”是指课堂教学中教师运用启发式教学原则，让学生多动口、多动手、多动脑，敞开思路，让每位学生都有“表现自己”的机会，形成一种“闹猛”的教学境界。所谓“静”是指教师根据某种教学目标的需要，在课堂教学中有意安排短时间的宁静状态，以便让学生看书、思考问题，创设“此时无声胜有声”的教学境界。 4.扶放相随。所谓“牵”就是教师必须充分发挥主导作用，擅于诱导，尽早指点。所谓“摆”就是把主动权交予学生，给学生更多自己自学、体会、交流、评价的机会，使学生独立自主积极探索、体会、技术创新。牵就是摆的基础，摆就是牵的目的。叶圣陶先生说道：“教是为了不须要教导。”教师的一切活动都需以将来学生不须要教导而独立自主自学为出发点和爱人。所以当学生对自学内容存有困难时，教师应给与必要的指点和扶植，而当学生在自学中通过充分发挥聪明才智可以认知时，教师应大胆认输。 5.张弛相济。“一張一弛，文武之道也。”课堂教学的“张”就是教与学都处于紧张、亢奋的思维状态。主要体现在内容广度的开拓、知识深度的挖掘、讲课速度的加快、慷慨激昂的动情、临时点名的发言等。课堂教学的“弛”，就是教学进入宽松、平和的思维态势。主要体现在基础知识的温故而知新、课文内容的简单复述，逗人哄笑的插科打诨，无拘无束的自由发问讨论等。课堂教学应是张中有弛，弛中有张，张弛相济，相得益彰。 以上几种关于教学关系的实事求是处置，若能够把握住得恰到好处，可以并使政治课堂教学的非常有限时空条件获得充分利用，从而同时实现教学过程的最佳化。 政治课堂教学的无限性，有待教师奋力探索。教材对教师来说，只不过是其善于弹离的跳板，教师应达到扬弃教材、超越教材的境界。而学生在课堂里所进行的学习必须是一种发展学习。 二、政治教学中的境界 主要表现为以下三种类型 1.体悟型教学。即为教师在学生“山重水复”的关键时刻，或抛砖引玉、或画龙点睛、或因势利导、或指点总结，并使学生对问题心领神会，西横堤无有之境，于泽柳暗花明、豁然开朗。体悟型教学的实质就是教师以灵性启迪学生的悟性。比如，笔者在谈“恰当充分发挥主观能动性”一框时，投入使用了“想一想”。古语说道：“谋事在人，成事在天。”我们平时也经常使用“心想事成”，这两种观点对吗？学生都说道这两句成语经常使用，特别就是用以祝福对方，指出用出来既并无语病，又就是大家的习惯，难道除了欠妥之处吗？此时，使学生融合教材内容、认真思考、充份探讨，心境豁然开朗：“原来它们只是一种幸福的心愿，的确存有不健全的地方。”只要人们想要在重新认识世界和改建世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性，成事就要深入群众，反对消极等候的思想。但是，主观能动性的充分发挥受到客观因素的制约，必须恰当充分发挥主观能动性，把事情办成，就必