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传统文化与初中语文有效融合途径 【中图分类号】g633.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）17-0072-01 语文学科是传承、发扬中华传统文化的重要载体。因此，在初中与语文教学过程中，教师应当以语文学科特点及其相关性作为出发点，将语文教学内容与传统文化进行有效融合，让学生在学习语言知识的基础上，了解、认识我国优秀传统文化。但是当前初中生的学习现状却不容乐观，大多数学生都不能掌握基础文化常识，对于传统文化的理解也都流于表面，导致传统文化的传承受到了极大影响。 一、传统文化与初中语文有效率融合的意义 （一）可帮助学生树立正确的价值观念 传统文化就是我国几千年历史文化的底蕴与发扬，就是中华民族之魂。在初中语文教学中，将教材内容与传统文化科学知识展开有效率融合，可以有效率协助学生体会真情故事中的传统文化精神，协助学生践行恰当的人生价值观念。 （二）可培养学生形成良好的品德修养 观测当前初中语文教材不难辨认出，在初中语文教材中存有很多内容都就是与我国传统文化礼仪、道德品行息息相关的，这都就是我国传统文化的发扬。在教学过程中，教师通过对传统文化内涵的发掘，协助学生更好的认识到了仁义礼智信，说了学生必须怎样搞一名合格的学生、孩子、公民，培育其构成了较好的品德学识。 （三）可有效提升学生语文素养水平 语文素养涵盖了多种内容，除了基本的语文能力外，还包括了传统文化、个性品格等等。将传统文化与初中语文教学融合，通过历史文化、民族特色积极开展语文教育，可以更为有效率的提高学生语文素养，同时实现其全面发展。 二、传统文化与初中语文有效融合途径 （一）融合当地民俗风情，提升学生传统文化自学兴趣 初中阶段学生正处于叛逆期，他们对于一成不变的教学方式早已经厌烦。因此，为了更好的实现传统文化与初中语文教学的有效融合，教师在教学过程中应当转变自身教学方式，进而有效激发学生传统文化学习兴趣。在初中语文教学中，教师可以以教学内容为基础，引导学生了解当地的民俗风情。比如民间常有“冬至过大年”的说法，在教学过程中，如若涉及到该部分内容，教师可以借助这一说法实现传统文化的有效渗透。除此之外，教师还可以利用课内、课下两个课堂开展传统文化语文教学，将课外教学作为主要辅助教学内容，将教学内容反馈至课外学习中，使得学生传统文化的学习形成良性循环。以八年级上册《中国石拱桥》教学为例，在课前预习环节，可以让教师结合本地实际情况，了解当地有名建筑情况。在上课时，教师也要以当地著名建筑作为出发点，将该建筑的来由、出现原因以及文化内涵进行有效结合，并将其融入至文章教学中，实現传统文化与语文教学的有效融合。在教学完成后，教师可以为学生布置学习任务，让学生了解本地建筑以及开展缘由，进而更好的帮助学生深入了解传统文化。此种教学方式，以课堂较为作为主要授课场所，同时还兼顾了学生课下自学能力的有效培养，不仅将学生的实际生活与教学内容进行了有效融合，而且还真正将学习内容带入到了生活中。在帮助学生理解课文的同时，有效强化了学生学习能力，实现了传统文化与语文教学的有效融合。由此可见，以传统节日作为主要突破口，将学生的生活实际作为入手点，不仅可有效充实课堂教学内容，还可以帮助学生更好的处理内课外关系，突出学生在课堂学习中的主体地位。 （二）立足初中语文教材，从课文中发掘传统文化内涵 在新课标要求下，传统文化在初中语文教学中的占比逐渐增加。不管是神话传说还是古圣伟人，不管是古诗词还是传奇小说，都是我国传统文化的直接体现。但是，受传统教育思想影响严重，在初中语文教学中很多教师都过于强调语文学科的工具性，忽视了其存在的人文意义，将知识传授作为教学重点，忽视了文化传播，这是导致初中生传统文化缺乏的主要原因。因此，要想将传统文化与语文教材进行有效融合，在教学过程中，教师应当以语文教材为立足点，对课文潜在的传统文化内涵进行深入挖掘。新课改提出：语文学习应当是自主、合作、探究的学习模式，这就要求教师在教学中，要做好“引导者”，鼓励学生自主探究课文内容，感受传统文化魅力。比如在八年级上册第五单元教学中，不管是上文所提到的《中国石拱桥》还是《苏州园林》，都是我国传统文化的直接体现，都是以建筑艺术、设计艺术作为出发点，表现出我国优秀的文化艺术，不管是哪一篇都有着自身特有的传统文化，其人文价值远远高于工具性。除了可有效激发学生民族情怀外，还可以让学生在学习过程中感受、传承民族文化，勇于开拓创新。但事实是，很多教师在本章教学中，都是以课本为范文，较受学生如何写好说明文，连传统文化艺术之美都得不到有效体现，更别提传统文化的有效传承。因此，只有真正转变自身教学观念，挖掘课文文化内涵，才可真正实现