优化词语教学品悟词语内涵.docxVIP

优化词语教学品悟词语内涵 摘要：语文教学中的词语教学至关重要。扫清生字障碍，通读全文，需要词语解析作依托;深入语境，品析句段，走进人物内心，需要词语解读作支撑;丰富阅读，拓展积累，提高语文素养，需要词语炼化作桥梁。教师应把词语教学融入课堂深处，让学生思考、体会、积累、表达，品悟词语的内涵，最终学以致用。文章以语文统编教材三年级上册第二单元为例，从借助多媒体技术、研读文本、运用多种方式教学、联系生活四个方面来品悟词语的“意”味、“趣”味、“鲜”味、“情”味，让词语教学更加鲜活生动，让学生爱上词语、爱上语文。 关键词：词语教学;感悟内涵;学以致用 一、利用多媒体技术，领悟到词语的“意”味 现代化多媒体技术蓬勃发展，且被广泛地运用在课堂教学中，这给教师带来了便利，同时也培养了学生的主动性。它能对词语的意境进行加工，直观地呈现在学生的眼前，将抽象变为形象，化静为动，不仅调动了学生的积极性，还能准确、生动地表现词语的内涵。 （一）图文并茂，知悉含义 《赠刘景文》是统编教材三年级上册第二单元《古诗三首》中的第二首诗，诗里对秋冬时节的景物描写颇多，且诗中一些词语较难理解。 例如第一句“荷尽已无擎雨盖”中的“荷天下”“挟雨砌”，由于学生对这些词语一知半解，无法完备地认知整句诗。其实，利用图片可以较好地协助学生认知词语的意思。教师可以分别出具荷花、荷叶生机勃勃的图片与干枯时的图片，使学生仔细观察两幅图的不同之处。经过生动、直观的图片对照展现，学生不难看出两幅图片的差别。此时教师尽早鼓励学生想象荷叶生长的样子就像一把伞，而在荷花干枯后，荷叶也跟著干枯了，不再具有生机，那么学生也就能够介绍“荷天下”的意思就是荷花干枯，“挟雨砌”的意思就是头顶挥舞的遮阳的伞。通过图片对照，学生充份认知了词语背后所蕴藏的意义。 （二）先声夺人，感悟心境 生动的图片能够给以学生视觉上的直观体会，声音亦能够给学生的感官增添猛烈的冲击。 本单元《古诗三首》第三首诗《夜书所见》中，对于“萧萧梧叶送寒声”中的“萧萧”一词，尽管注释里解释为风吹梧桐叶发出的声音，不过句面表达较为空洞，学生的理解也只是停留在表面上，并不能深刻体会。教师可以先出示梧桐叶被风吹落的画面，同时配上簌簌作响的声音，学生立刻被吸引，静静地聆听，感悟声音带来的寂静、冷清之感。教师适时引导学生结合下一句“江上秋风动客情”的意思，感悟诗人的凄凉心境和思乡之情。 二、钻研文本，风彩词语的“趣”味 词语存在文本中，结合一定的语境，才能理解它的真实意思。如果从文本中脱离，词语没有了依托，学生也就无法真正把握词语的意思，教学效果会大打折扣。因此，教师要引导学生走进文本，借着文本这块沃土，浇灌丰富的语境之水，收获词语的“趣”味感悟。 （一）联系上下文，精求解词语 统编教材三年级上册第二单元中《铺满金色巴掌的水泥道》一文出现了很多具有新鲜感的词语。如第三段“啊！多么明朗的天空”中“明朗”的一词新鲜感十足，且不易理解。教师可以引导学生回忆之前学习过的理解词语的方法，让学生联系上下文进行理解。先让学生以第三段为中心，阅读前后段。 在教师的鼓舞下，有的学生找出了“天已经开始下雨了”一句，他说道：“我从这个语句中的‘下雨’体会至雨过天晴，天气已经开始转好了，天空不再阴森，显得光亮了。”有的学生说道他从“不时还能够看到一个亮晶晶的水洼，耸立着一角小小的蓝天”一句中的“耸立着一角小小的蓝天”体会至“明朗”就是天空蔚蓝、光亮的意思。學生通过仔细阅读，找出了有关的语句，从中抽取信息并思索，增进了对词语的认知。 （二）结合段落前后句，领悟词语 鼓励学生记住段落前后句，分析其与晦涩的词语之间的关联，也算是一种认知词语有效率的办法。 《铺满金色巴掌的水泥道》中除了“明朗”一词较新鲜难懂以外，第七段“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”中“凌乱”一词也需要理解。那么“凌乱”是什么意思？教师可以引导学生认真读一读段落前后的句子，比较“并不规则”和“凌乱”这两个词，引导学生体会这两个词语表达的其实是同一个意思。学生明白意思，也就掌握了联系前后句来理解词语的方法。这样的词语教学，学生也乐在“趣”中。 三、运用多种方式教学，琢磨词语的“鲜”味 解读文本和进行语言文字训练时，离不开对词语的深入解析。对难懂的词语，如果只是一味地用单一方法来理解，那么始终停留在词语的表象。因此，对一个词语的教学要融入多种方式，以免学生在学习词语过程中产生枯燥感，并对词语理解得更透彻。 圣戈当县教材三年级下册第二单元中的《秋天的雨》就是一篇美文，文章辞藻华丽，富于新鲜感。例如第二自然段“秋天的雨，存有一盒五彩缤纷的颜料