批读课文的教学方法及作用.docxVIP

批读课文的教学方法及作用 摘要：学生是语文学习的主人。在教学过程中，教师不仅要加强学生自主学习的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，还要指导他们掌握基本的学习方法，逐步提高自学能力。而批注式阅读是学生探求知识的重要方法。 关键词：批读课文;批注要求;批注方法;引導阅读 古人云：“不颤抖笔墨不读书。”在阅读教学中，教师必须使学生眼、脑、手、口多种感官协同操作方式，对文本遗留下印象，领悟到味道，吐出疑点去。注释式写作就是学生探究科学知识的关键方法。伟人读书尤爱注释，比如说毛主席。如今，西师大版小学语文教材更是明晰地将这一读书方法“送来”至了我们面前——从三年级起至精心安排了“批读课文”，这就是一种新型课文，处在四书课文与描述性课文之间，属四书课文的范畴。教师应把四书课文须要掌控的方法集中扩散在批读课文中，鼓励学生逐步体悟语言，掌控写作方法，领悟学习策略。 批读课文即在课文旁边画出一列，写上批注，或是提出问题，或是感受体会，或是内容概括，或是佳句欣赏，等等，为教者指出方向，为学者提出方法，易教易学。学生学会批注的方法后，尝试在自学自悟课文时运用，将更有利于改变传统的课堂教学结构，从而激发学生自主学习的精神，形成自主学习的能力。 批读课文的注释就是课堂教学分解成的基础。笔者在进社区听讲时，听见存有一位教师教学《威尔逊出游》这文言，其中存有这样一句注释：妈妈怎么不告诫威尔逊呢？学生就产生了批评。存有学生问：我们的妈妈总是告诫我们，为什么威尔逊的妈妈不告诫他呢？这时，这位教师就不失时机地使学生探讨。通过探讨，学生明白了原来妈妈想要使威尔逊获得救赎与斩获，明白了妈妈的良苦用心就是想要给与孩子尝试的机会。同时，学生增进了对课文的认知。 批读课文的作用可谓大也，怎样才能用好它让其发挥更大作用呢？教师在教学批读课文时应该注重教“法”，让学生的自主批注有“法”可依。 一、明晰注释建议 引导学生明白批注什么内容，用什么笔，用什么符号，批注到哪儿。教师先做示范批注，然后让学生尝试批注。教师可以根据原来的批注，设计一两个问题，不要过多，让学生讨论后根据问题批在相应的位置。 二、教给注释的方法 （一）技术层面 教师将电子课本中的文档拷贝至word文档，用word中的“注释”功能对全篇文章展开注释（可以按取值的“激活”，但所推荐自己动手）。之后，将注释不好的课文放到电子白板上展开全班转贴。这样，学生便对于注释时机、注释方法、注释符号等一目了然，对于“注释”这种读书方法存有了深刻印象。 （二）内容层面 利用教学批读课文之机，教师必须教给学生注释的方法，知悉注释的内容，使学生明白：可以注释明确提出的问题，可以注释体会体会，可以注释内容的归纳，可以注释佳句观赏，等等。注释的语气也很多，存有陈述语气、疑点语气、感慨语气等。比如说在教学《西藏高原》一课时，当学生念至注释“我真的‘绿就是西藏高原的特点’”时，教师必须鼓励学生明白：注释可以归纳课文内容。“森林里的大树很多，有的直径竟达三米。用这么细的树干制成独木船，一条船就可以有载三四十个人。”旁批就是：这样写下可以并使我想象出来一棵存有多小。这时我们就可以指点：“这就是对这句话的观赏，真的这种读法不好。我们今后的注释也可以展开佳句赏析注释。”课文最后一段的旁批就是：不好美的西藏高原，我真想要回去西藏看一看。使学生明白：原来注释不是一件谜样的事，而是一件有意思的事。 三、引用旁批引导阅读 在学生运用注释方法展开注释后，教师也可以使学生分组，对个人的注释内容展开讨论，变小课堂为学堂，使学生人人动口，动手，动脑，积极参与，刊登自己的看法。教师也可以根据方法，所推荐课外阅读内容，鼓励学生运用注释方法，自我注释，独立自主写作。 总之，批读课文是学生自主学习的一个良好平台，使学生真正成了学习的主人;在探求真知的过程中，学生的能动性逐渐被唤醒，并日趋活跃。假以时日，学生入门了，上路了，能自己探索，独立实践，解决问题，“不教”的目的就达到了。 （责任编辑：奚春皓）