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测试技术与传感器课程多元化教学改革探索研究 摘要：本文针对“测试技术与传感器”这门专业课存在的教师难教和学生难学的“两难”问题，探究学生难以真正掌握传感器与测试技术的根本原因;通过对课程的理论和实践教学方法进行深入探讨，形成新的教学与考核方式，从而调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂学习效率，让学生在理解中学习。 关键词：传感器与测试技术;教学改革;多元化;教学方式 0开场白 当今信息技术的三大支柱分别为传感器技术、计算机技术和通信技术，它们作为信息技术的感官功用，集多学科知识的相互交叉，是高新技术的综合。其中，传感器技术通过与其他高新技术的融合，广泛用于各行各业，上到航空航天与资源勘测，下到工业生产与日常生活，传感器技术已经完全融入信息时代。随着科技的迅速发展，企业对机械制造过程中机电一体化综合应用型人才的需求也越来越高。“测试技术与传感器”作为机械电子工程专业的必修课，是一门综合性较强的课程，融合了数学、电学、磁学、光学、化学等多学科内容，涉及电工参量、机械参量、热工参量等检测原理与方法。其要求学生在数电、模电、信号处理、大学物理、高等数学、复变函数等基础学科方面有一定基础，所包含知识面广，内容庞杂。根据学生上课表现及往年对该课程的考核分析，发现存在多数学生没有真正掌握传感器与测试技术，他们对传感技术的工作原理理解不透彻，无法达到应用型人才的要求。因此，需要对“测试技术与传感器”课程的教学方法和手段进行改革，优化教学方式，提高学生的独立创新能力和实践能力，从而满足社会发展要求。 1存有问题 目前，高校的授课方式大多以老师讲、学生听为主，以多媒体为介质，课件为引导方式，但多数课件内容来源于书本，存在诸多复杂的数学推导公式和定理，图片晦涩难懂，学习起来枯燥无味。许多高校教材仍停留在老式传感器及检测技术上，没有很好地融入新技术，跟不上科技脚步。一些学生觉得课程内容偏难，学习起来枯燥乏味，不认真听讲导致后续内容跟不上，便产生了逃课旷课现象，即使有些学生在教室，因为听不懂，便促使他们产生玩手机、讲话等行为。老师自身对其他学科知识了解不够，在授课过程中无法很好地将本课程与其他学科知识紧密联系起来，从而形成有效知识网。这将限制学生的发散性思维，导致学生思维固化，无法开拓创新。此外，授课老师多以课后作业的形式来巩固上课所学内容，学生遇到问题或不懂的题目不能及时反馈给授课老师，内容巩固形式过于单一，没有进一步的课外拓展，这将导致学生专业水平低下，学习能力无法提升。且期末考试多以笔试为主，实验与平时成绩占比例较小，会导致学生不重视实验课，考试前死记硬背书本公式与原理，对书中内容理解不透彻，无法真正掌握传感器与测试技术的内涵。 2课程改革 针对以上问题，本文以测试技术与传感器为研究对象，从课堂教学改革、实践教学改革以及考试改革三方面改进当前的测试技术与传感器课程教学模式。因材施教，转变学生被动学习方式，培养学生自主学习、实践创新的能力，激发学生学习的热情，提高学生对测试技术与传感器这门课程的兴趣，从而提高学生对传感技术的应用能力和专业水平。 2.1课堂教学改革 第一，分组讨论式教学方式。在课堂教学中，将传统的老师教、学生听，转变为分组讨论式。先由老师引入知识点，比如在讲述电阻应变片传感器时，可以用现实中电子天平、桥梁力学测试等例子作为引导，让学生对所学知识有直观感受。再将学生分成若干组进行讨论，每组派出代表提出问题，根据各组问题进行整理融合，总结出难点重点，有针对性地教学和指导。学生不再是独立的个体，而是一个学习小团体，通过讨论交流达到相互激励、互相交流和共同进步的目的。该教学方法能够有效地将学生的难点突出，激发学生的自主学习和独立思考的能力。 第二，探底回升课堂教学方式。对于一些较为简单的章节内容，讲课老师可以推行探底回升课堂教学，由学生做为讲授老师，讲课老师根据学生所谈内容展开评论和总结，再通过问题鼓励学生思索。比如说在了解传感器应用领域时，可以使学生去找素材，理论联系实际，从生活中的例子传授传感器的工作原理，唤起学生求知欲。在整个教学过程中，学生就是自学的主体，通过学生的主动参予和团队合作，提升学生分析问题和解决问题的能力。但该教学方式可能会引致部分学生对该章节内容掌控不浅，忽略其重要性，只有在讲台听课的学生对该章节内容掌控最出色。因此，教师须要对章节的重点内容以及难点内容展开概括总结，將知识点在学生传授完后展开必要的剖析。 第三，“手机+互联网+多媒体”多元素教学方式。随着科技的发展，手机成为人们必不可少的工具。学生上课玩手机现象已经成为教学的一大难题。为了解决这一难题，授课老师可结合手机、互联网和多媒体等多元素，全面提升课堂教学体验