在数控专业教学中实施“行动导向+微课”教学模式初探.docxVIP

在数控专业教学中实施“行动导向+微课”教学模式初探 [摘要]行动导向教学多方面培养了学生的综合能力，但在教学中还碰到一些难题。应用“行动导向+微课”的教学模式很好地解决了这方面的问题。经过两年的教学实践，学生成绩上升，体现了这一教学模式的优点。在实际的教学中教师要注重相关的教学策略。 [关键词]微课;教学改革;行动导向教学法 在行动导向教学中，特别强调学生在自学过程中的主体地位，同时彰显教师的主导作用。教师使用分组教学的手段，把学生合理配搭，唤起学生相互自学兴趣，使教师存有时间从旁“指点”指导，从而达至培育学生分析和解决问题能力的目的。微课教学就是信息技术应用于教育和教学课堂教学的结果，较好地减少了学生自学崭新科学知识的难度。微课协调行动导向法，根据教学的任务，存有计划地精心安排自学崭新科学知识，化解课堂教学过程中遇到的问题。这样可以有效率化解学生自学的困难和学生间科学知识能力分层导致进度不一致的问题。在数控专业教学中实行这一模式存有较好的教学效果。 一、“行动导向+微课”教学模式的优点 （一）并使行动导向课堂活跃出来 对学生来说，由于可以使用手机寻找资料，有了这个载体微课能够成功地吸引住学生，较好地满足学生对学习的个性化需求，既有助于他们获取大量的学习信息，也便于他们预习和巩固知识。能在手机上寻找东西，把最不愿学习的学生都调动起来了。这首先是使用手机已经是学生的习惯了，让学生动起来了，其次是微课对学生有吸引力。 （二）有利于优化行动导向的教学过程 有了微课，再以行动导向法教学，以学生自主学习的方式就能够更好地实施了。例如在讲挖槽加工时，我先把挖槽的步驟做成一个微课，将环岛挖槽做成另一个微课，将外形铣削也做成微课。学生就根据任务和提示，自主去寻找需要的微课，再思考怎么样完成课堂上的任务。这样教师可以完美转变，成为学生的咨询者，学生真正成为学习的主人，而不是被教师牵着鼻子走。 （三）职业学生也能够“复习和备考”功课了 职业学生对很多知识的学习要用到电脑和大型设备，在不上课时学生是用不到设备的，因此也没法预习和巩固。这是职业教学中的一个难点。加入微课后学生就可做到这一点。 二、“行动导向+微课”教学模式的应用领域策略 （一）课堂的设计原则仍是按行动导向课堂设计 微课只是该教学模式的一个辅助手段，整节课还是按行动导向法顺利完成。 （二）微课的嵌入环节一般是计划阶段 这个环节学生根据任务已经开始搜集信息，已经开始自学崭新科学知识化解遇到的问题。微课较好地减少了学生自学崭新科学知识的难度。在行动导向教学法中，这样的自学就可以以鼓励文去指导学生，学生就可以看电视研习崭新科学知识。这时候写作能力弱的学生就能够有效率展开自学，写作能力差的学生就无法较好地展开自学，导致大部分学生学习效果通常。计划阶段就是学生独立自主自学的阶段，老师不好传授。一旦对崭新科学知识展开讲授就又返回了传统的教学方式了。其他几个环节就是学生单一制化解新问题阶段，不须要再应用领域微课。 （三）当教师设计微课时，他们必须把握困难，提高教学的针对性 比如，在微课设计时，应当设置多样化的课程环节、多样的自学活动，呈现出数控专业技术的技能点。那么，学生在自学中就可以有意识地回去掌控这些科学知识，并且强化训练，这对于提高学生的技能应用领域能力存有非常大的协助。 （四）机械类微课制作的要点 挑选出课题：机械类课程的项目分野，操作过程比较明晰。因此在挑选出范围时通常以某个操作方式为主要内容。这样就不能导致内容过多或是操作步骤不相连接。设计内容：复习时更充份地研究学情，努力做到课堂并无学生，心中存有学生。必须熟练地掌控现代信息技术，将一些内容形象化、视角化，这样学生更好认知。在传授等低加工与环形加工的区别时，笔者将两种相同运动的刀具移动过程用动画展现，这样学生就可以看看明白了。拓展教师的视野：为开拓知识点，就必须查询资料回去扩充内容，才不能变得含糊和空洞。那么，在拓宽学生视野的同时，也多样了教师的教学资源。教师除了玩游戏查资料，更需于企业中回去，多介绍一下企业的情况，就可以增进听课的深度。我通常可以在暑期至朋友的企业当泰迪，这使我了解到生产中的一些实际情况，在录微课时我把这些去掉，就大大进一步增强了自学有价值性。 （五）“行动导向+微课”教学模式要有立体式的教学评价 对项目的评价实行自我评价、组内组间学生TrackBack和教师总结评价三种评价方式。评价的内容牵涉实行项目的准备工作工作、实行过程及项目成果，从而有助于老师全面掌控教学的内容和实行教学的步骤。 “行动导向+微课”是两种现代化教学方法的有机结合。我们在今