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中职学校学生思想政治教育的若干思考 摘要：在我国基础教育中，中职教育是为社会培养实用性、技术型人才的摇篮，学校对思想政治教育工作的重视程度直接关系着职业技术教育水平和中职学校的整体教学质量。中职学校生源主要来自城镇乡村，重视对他们的思想政治教育，有助于处于青春期的学生更好地建立和形成正确的“三观”，提高他们整体的素质，对其未来顺应社会发展的要求，拥有正确的择业观、就业观，个人职业发展，都有着积极的影响。 关键词：中职学生；思想政治教育；职业技术教育 当前中职学生以“00后”居多，由于网络、新媒体等社交软件传播的西方思想价值体系与我国传统的思想文化构成对撞，再加之市场经济的影响，处在思想活跃期尚不明朗的中职学生思想极容易受冲刷。其主要外在整体表现包含以下几种：文化基础薄弱，自学性欲强，缺少坚忍和努力奋斗的精神和目标，贪婪，以我为中心，过度注重自身的利益，忽略甚至缺少对传统道德思想的心智和自学，著重放纵，怕吃苦，不愿代价，抗炎压制能力差。借由现象寻其本质，辨认出根本原因是中职学校对思想政治教育的注重度比较，对学生的社会主义核心价值观的教育比较深入细致。基于此，中职学校的思想政治教师一方面必须在思想上强化对思想政治教育教学的注重，与时俱进地在教学过程中积极开展理论联系实际的思想政治教育，提高思想政治教育的质量和实效性，培育思想政治素养较低的新时代中等职业技术劳动者，从而为建设人与自然校园、培育合格的掌控职业技能的高素质人才作出贡献。 一、当前中职学生思想政治教育工作存在的主要问题 （一）西方文化的冲击影响 改革开放推动了我国经济发展，同时，西方的文化思想也不断在影响着国内人们的社会生活以及教育。“00后”的中职生由于对新鲜事物、文化等的敏感，加之心智尚不成熟，不能很好地分辨和明晰来自西方的事物、思想文化，甚至痴迷于一些不合理的追求，并把它当作一种时尚个性，而对学校的一些教育教学思想和国家传统文化表现出抵触，产生对立的思想观点甚至行为，这种情况下，中职生的“三观”很容易被侵蚀和扭曲，变得崇尚享乐、拜金、功利等，倘若不及时加以纠正，极有可能对中职生的思想观念以及个人成长发展产生消极的影响。 （二）虚拟世界增添的多元化思想文化冲击着中职生自学、生活的方方面面 笔者作为思想政治教师，根据对所在中职学校的网上的调查问卷统计，38.6%的学生利用手机、电脑等上网的目的不是輔助学习、提高成绩，而是娱乐、聊天等；而问卷总数中70%的学生中又有32.4%的学生或多或少会利用网络工具辅助自己的学习。由此可以看出，身心成长发展尚不成熟的中职学生，沉迷网络各种多元化的信息，直接影响到他们对学习和人生目标的制订，削弱着本身就缺乏自控力的他们，冲击着他们对周遭环境的认识，以此逃避现实世界，产生消极情绪，缺乏自信和安全感，失去责任心、进取心和自制力，只愿在虚幻的网络中找到自认为的“自信”和“成就感”，同时缺乏勇气和应对能力。 （三）中职生自身的问题影响着他们的思想政治观念和价值价值观念 由于多数中职学生来自城镇和农村，他们多数都没有经历高考，基础文化课成绩差，没有形成良好的学习习惯，缺乏积极上进的学习态度，中职知识的学习过程相对吃力，因此极可能导致日后对学习和生活的懈怠，不积极，甚至厌学。青春期的中职生，其生理特点决定了他们这一时期的特殊性——自我自控能力差，综合能力偏弱，这让本就有自卑心理的他们会在看待问题、对待事情上更加偏向消极的一面，同时忽视掉自身的诸多优点。这种情况下中职生往往会因自控能力差而做出冲动、后悔的事情。上述的两点，也就使得本就思想不成熟的中职生缺乏对未来的明确目标和职业生涯规划，而且在进入社会后，由于竞争优势弱，会使其对未来失去信心和努力的希望，感到前途迷茫。 （四）中职院校对思想政治教育教学重要性上的注重度比较，理念和方式相对滞后 中职学校一直把学生的技能学习和对他们的职业技术教育作为根本和全部，因此重视书本知识，而对思想政治教育教学则表现出轻视，在教育的观念和教学的方式上都显得脱离学生和时代。例如，在对中职学生的实践活动中，不能将思想政治教育思想融入其中，使学生在活动中的思想觉悟得到提升，无法形成正能量的思维，不注重通过各种实践活动培养学生的良好行为习惯，不能把正确的世界观、人生观、价值观融入丰富多彩的社会实践活动当中；轻视成才教育，没有认识到无一技之长无法立足社会，没有把“做人”“做事”贯穿学校教育全过程；轻视荣辱观教育，忽视对学生日常行为习惯的培养。此外，中职学校的思想政治教育更多带有任务性、随意性，缺少合理的季度或者年度教学计划，甚至只为了迎合上级行政部门的检查。另一方面就是中职学校的中职思想政治教师在队伍建设上严重不足，师资力量薄弱，年